5、认识多个平面镜汇聚阳光后，会使聚光处温度升高 （1）给学生讲阿基米德的故事，让学生猜一猜敌舰为什么起火？ （2）学生猜测 （3）制定方案 （小组交流汇报，形成方案：多个同学用镜子反光聚集到一点，用温度计测试聚光处温度的变化。） （4）实施探究。（学生分小组进行观察实验活动，教师巡视，指导学生实验和记录。） （5）展示交流。（哪个小组温度高，是怎么做的） 师小结：多个平面镜反射的光汇聚到一块，会使聚光处温度升高，参与聚光的镜子所排列的形状是弧形时，镜子聚的光最强。 三、拓展延伸，应用创新。 1．镜子在生活中的应用。 （1）生活中哪些地方应用到了镜子？都是些什么镜子？ （2）学生列举生活中利用镜子的实例。（教师可制成课件或播放有关视频） （3）师生共同小结，得出镜子在生活中的广泛应用。 2.汽车的后视镜为什么都是凸面镜？ 3．制作万花筒。 （1）教师介绍“万花筒”的制作方法。 （2）学生自行制作“万花筒”。 板书设计： 12、玩镜子 平面镜 平面镜里的像与实际物体大小相等，左右相反 凹面镜 物体在凹面镜中的像是倒立的 凸面镜 物体在凸面镜中的像是正立的 多个平面镜反射的光汇聚到一块，会使聚光处温度升高 四下科学 13、筷子“折”了
编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。 教学目标： 1．知识目标：了解光的折射现象。
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2．技能目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；并能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。 教学重点难点： 1．培养学生透过现象，尝试逻辑推理。 2．对实验条件的精密控制。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 教师准备：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉等光的折射现象的图片或视频。 学生准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸、激光笔。 课时安排：1课时 教学过程： 一、提出问题 师：同学们看，这是一支笔直的筷子，现在我把它从空气中放入盛水的烧杯中，同学们仔细观察，你看到了什么？（师边说边操作） 学生说现象。（注意：从方位不同的地方找学生说） 师小结：同学们观察的都很仔细，不管从哪种角度去观察，我们发现水面以上与水面以下的筷子并不在一条直线上，好似被“折”成了两部分，是不是很奇妙啊，这究竟是怎么回事呢？同学们，今天呢，就让我们再次走进光的世界，共同来研究来一种新的光学现象——筷子“折”了（板书课题13. 筷子“折”了）。 二．学习与探究 （一）模拟实验：硬币“升高”了 1.观看生活中的现象 师：同学们，生活中还有很多类似的现象，请大家看屏幕（出示幻灯）清清的河水，看上去很浅，下去玩一会儿吧！可是，结果怎么样了？ 师：什么原因导致小朋友的判断失误？你能替他做出合理解释吗？ 2.学生猜测、小组内交流。 师：同学们的猜测很有创意，那为什么原本笔直的筷子，放进水中后，就变了形状呢？你能猜测以下原因吗？【生以小组为单位进行交流（谈谈自己的想法）】 3.学生猜测筷子折了的原因。（指名说） 师：同学们有这么多的猜想，那么你的猜想是否准确，有没有科学道理呢？下面就让我们一起做个小实验，逐步地来进行探究！ 4.开始实验。
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※ 温馨提示： “请大家把硬币放在碗底中央，移动碗的位置，使你的眼睛刚好看不到硬币，小组长拿起烧杯，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!”（学生根据老师的提示来做实验，可重复做二至三遍。） 汇报与交流：（师：把你的发现在小组之间表述一遍） 师：我们比一比，看哪个小组观察的最仔细，发现也最多！（生说。） 师小结：同学们的发现可真不少，我们大家都注意到了一种很重要的现象：随着水位的慢慢上升，硬币也跟着慢慢上升，逐渐出现在我们的视线里，所以我们看到了硬币好像是升高了，碗底也跟着变“浅”了，是这样吗？大家来说在这个过程中，光是怎样传播的？它在传播过程中经历了哪几种物质？好，我们一起来看一副简单的线路图，慢慢的来研究（请看小黑板或看课件）！师：那么我想问同学们，你说硬币到底是不是真的升高了呢？对，其实真正的硬币并没有移动，我们看到的只不过是一种虚象，是假象，因为光线的偏折造成了我们视觉上的错误。 师：同学们，其实生活中这样的现象还有很多，开始我们看了课本的插图，现在你能替他做出合理的解释吗？根据我们刚刚做过的实验来进行推理，（老师给大家提示一下线路图）同桌之间交流一下（指名解释） 师小结：物体反射的光在经过水进入空气时，传播方向发生了改变，从而使河水看起来“浅”了。 （二）实验：光点“偏”了 1.提出问题 同学们对于这种光学现象，你有没有新的疑问呢？或者说你能提出一个问题吗？（生说） 老师有一个问题：水是一种什么样的物质？透明还是不透明的？除了空气，水这样的透明物质以外还有没有别物质是透明的（指名说） 2.制定实验方案 师：好，既然光从空气进入水时会发生偏折，那么进入玻璃时会不会同样发生偏折呢？同学们想不想动手来验证一下呢？好，老师提一个要求：做任何实验都要有明确的目的、合理的方案，你们该怎样设计你的实验方案呢？ 3.汇报实验方案 4.学生实验，教师巡视指导 下面根据自己的实验方案，开始动手吧！ 5.汇报实验成果：说一说你们是怎样做得？得出了什么结论？（请不同的小组来进行汇报） 师结：同学们实验做得非常认真，看来，光不仅仅经过水时会发生偏折，经过玻璃等其他透明物质时同样会发生偏折，那么我们科学上就把这种光从一种透明物质以一定角度进入另外一种透明物质时发生偏折的现象称为光的折射现象。
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三．解释生活中的现象 同学们，现在我们回顾一下课前的观察实验，你能不能解释一下筷子为什么变“折”了？ （学生生答） 师结：同学们解释得不错！其实生活中还有很多光的折射现象，你能举出几个其他常见的例子吗？ 生答： 师：生活中除了这些常见的现象以外，由于光的折射还产生了许多奇异而美丽的自然景观：如海市蜃楼、云海佛光等，同学们一起来欣赏?? 同学们，你能试着用我们本课所学的光学知识来解释这些现象吗？ （鼓励学生用自己的话来解释??） 师做点评。 四、拓展延伸： 刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？ 板书设计： 13.筷子“折”了 光从一种透明物质以一定的角度进入另外一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。
四下科学 14、彩虹的秘密
编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 虹，就像一家桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。本课就是让学生在认识了光的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。 教学目标： 1．知识目标：知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。 2．技能目标：能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。 3．情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中
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的现象。 教学重点难点： 1．能进行简单的分解光的实验和光的混合实验。认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的。 2．能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。掌握人工制造彩虹的方法。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 教师准备：彩虹挂图或视频。 学生准备：平面镜、三棱镜、纸屏、水槽、喷雾器、水。 课时安排：1课时 教学过程： 一、提出问题 1．谈话： （1）观看彩虹视频或挂图。 （2）交流认识： 这是什么？说一说彩虹是什么样的？彩虹多在什么时候发生？关于彩虹你有什么感兴趣的问题？ 2．师讲述并导入新课：雨过天晴，我们有时候会看到美丽的彩虹。关于彩虹大家有很多关注的问题，这节课，我们来研究这些问题。（板书课题：14、彩虹的秘密） 二、实施探究 （一）探究阳光是由七种色光构成的 1.演示生疑：教师用投影机和三棱镜演示分解阳光成七色光的实验。引导学生质疑：教室里怎么也会出现“彩虹”？是什么让投影机的光变成了“彩虹”？这个“彩虹”和天上的彩虹有什么相似的地方？ 2.引导猜测：是三棱镜把光变成“彩虹”。这两个“彩虹”都是由相同的彩色光构成的。（借机让学生认识三棱镜。） 3.学生分组探究。 4.汇报探究结果，形成结论：三棱镜可以把阳光分解，形成七色彩带：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。阳光是由七种色光构成的。 （二）探究彩虹的形成 1.提出问题：雨后的彩虹是怎样形成的呢？空中没有三棱镜，阳光怎么会分解成七种色光形成彩虹呢？彩虹为什么总是出现在雨后天晴的那一刻呢？彩虹的形成到底需要具备哪
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