5．展示交流 6．总结造成水土流失的原因。 师：水、土、植物是互相依存的。植物可以保护土不被水冲走，同时也使水不致流失；没有植物的保护，土容易被水冲走，同时也容易使水流失；没有了土和水，植物也不能生存。水土流失一般是从植被被破坏开始的。 三、拓展延伸，应用创新 1．师生讨论：假如地球上没有土壤会怎么样？ （1）提出问题。假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论。 （3）汇报交流：（学生说自己的想法。） 教师小结：假如地球上没有土壤，植物会灭亡，动物会灭亡，人类会灭亡；地球会像别的星球一样没有生命，一片空白；地球会成为一个冰球；地球会成为一片沙漠?? 2.师生讨论 怎样保护土壤？ 讨论并提出好的意见和建议。 教师小结：保护土壤人人有责，从保护植被做起，从自己做起。 3.课堂总结 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？在小组内从“准备的材料怎样？与同学讨论合作的怎样？”等方面进行评价。课下请同学们收集有关保护土壤的资料，以小组为单位，办一份《保护土壤手抄报》。 板书设计： 10、保护土壤 土壤的现实状况： 土壤资源利用不合理 水土流失的原因： 水、土、植物是互相依存的 做保护土壤的小卫士：
四下科学 11、认识光
编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开 26
光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。 教学目标： 1．知识目标：了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。 2．技能目标：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。 3．情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的。 教学重点难点： 1．对光源的分类做简单的了解。 2．通过实验探究光的直线传播现象。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 教师准备：生活夜景的图片。 学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组3个）、纸筒、手电筒。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题 教师出示图片：（生活夜景图片或制成课件）让同学们仔细观察，观后谈有什么感受？ 在学生谈感受的基础上，引出课题。11、认识光（板书课题） 二、探究体验，解决问题 （一）认识光源 1．提出问题：光与我们的生活密切相关，想一想：哪些物体会发光？ 2．学生思考回答。（指名说） 3．教师小结：人们常说：树有根，水有源。光也有源头，我们这些会发光的物体叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类属于人造光源（板书）；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源（板书）。 （二）探究“光沿直线传播” 1．提出问题 （1）光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？ （2）教师提供资料:光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。太阳光传到地球
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大约需要 (8 ) 分钟。 （3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。我们说水往低处流，光是以什么方式传播的呢？ 2．学生猜测（并说明猜测的理由。） 3．设计实验方案 4．汇报实验方案（指名说） 方案1：把三张硬卡纸分别刻一个小孔，点燃蜡烛，看怎样才能通过三个小孔看到火苗。 方案2：用直纸筒看灯光，再用弯纸筒看，有什么现象？ 方案3：用手电照射，显示轨迹。 ?? 5．实施方案。 师：在做实验的过程中，希望各小组的同学分工合作、仔细观察、做好记录，填好下面表格。 实验名称 实验方法 实验现象 实验结论 教师巡视，做好指导。 6．汇报实验收获（指名说） 师小结：通过大家的实验，我们知道：光是沿直线向四面八方传播的。（板书） 三．拓展延伸，应用创新 1．举例说明光是沿直线传播的 2.让学生举出生活中光沿直线传播的例子。 3.学生举例子。 4.师：同学们知道的真多，这说明光在生活中的应用非常广泛，那你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？（学生说） 教师小结：其实，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。 四．课下作业 师：通过这节课的学习，我们知道，光在我们生活中的好处有很多，但是灯光过多、过亮会产生光污染，这就说明光在我们的生活中也有坏的方面。课下，请同学们调查我们的生
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活中有哪些光污染现象？ 板书设计： 11．认识光 发光的物体叫做光源 自然光源 人造光源 生物光源 ?? 光是沿直线向四面八方传播 四下科学 12、玩镜子
编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 镜子是孩子熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从学生照镜子的生活经验引入，让学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力及学科学、用科学的兴趣。 教学目标： 1．知识目标：知道平面镜等可以改变光的传播路线知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。 2．技能目标：能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。 3．情感态度与价值观：认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。 教学重点难点： 1．研究镜子的成像和反光作用。 2.了解凸面镜和凹面镜的成像特点。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 光亮的勺子、凸面镜、凹面镜、平面镜等物品。 课时安排：1课时 教学过程：
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一、创设情境，感知问题。 师：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们觉得这样做有什么好处？（学生自由回答）。 你们注意到没有，你的像在镜子中是什么样的？与实际有什么不同？（学生讨论，回答）其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天就让我们研究研究吧！导入新课（板书课题 12、玩镜子） 二、探索体验，解决问题。 1、认识三种镜子：平面镜、凹面镜、凸面镜。 (1)生活中你见过的镜子是什么样的？在哪里见到的？（学生自由回答） （2）教师出示三种镜子，让学生看、摸，说一说三种镜子的镜面各有什么特点？ 学生汇报自己的发现。 师小结：表面是平的镜子叫做平面镜，镜面弯曲的是凹面镜或凸面镜。（结合画图让学生认识） 2、三种镜子的成像特点。 （1）提出问题：镜子能成像，你知道平面镜、凹面镜、凸面镜所成的像各有什么特点吗？ （2）猜想假设。让学生根据经验说一说。 （3）自主观察各种镜子中自己或物体的像是什么样子。 （4）汇报交流。 教师小结：三种镜子里的像与实际物体左右相反；平面镜里的像与实际物体大小相等，物体在凹面镜中的像是倒立的，在凸面镜中的像是正立的。 3、探究物体在两块平面镜之间所成的像 （1）引导猜测：你用两个镜子同时照过自己吗？物体在两块平面镜之间所成的像是什么样的？ （2）观察验证：将一物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像，改变两个平面镜之间的夹角，观察平面镜里的像有什么变化。 （3）汇报交流 总结：将一物体放在两个平面镜之间，会得到多个物体的像。 4、认识平面镜的反射现象 （1）师：接下来请同学们继续玩镜子，看你还能发现什么？ （引导学生用镜子反射光，反射窗外的景物。） （2）汇报交流 师总结：平面镜能反射光，使光的传播路线发生改变。
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