七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ 1.本文题目为“荒漠中的苇”，请简要概括荒漠中“苇”的外在特征。？
2.本文主体是写“苇”，但为什么花那么多笔墨写“荒漠”？
3.作者在第⑧段结尾巧妙地运用了“苇”、“萎”、“伟”三个同音词，请结合文章相关内容说说下面两个词的含义及其作用。（6分）
?“萎”的含义： “伟”的含义： ?作用：
[课后作业]
A (必做)：抄写生字及词语、解词（各两遍）。
B (选做)：收集、整理、背诵有关黄河的诗词名句。
[学后感悟]
单 元： 一 课 题： 诗歌三首 课 时： 3 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：
1.品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。 2.通过熟读背诵，把握诗歌的韵律、节奏，理解诗的内涵。 3.感受诗歌所表现的思乡、爱国感情。
学习重点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学习难点：品味诗歌语言，通过想象、联想领悟诗的意境。
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 第一课时《当我死时》
[课前准备]
⒈了解余光中：
2.写作背景：
3．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
头lú( ) 埋zàn（ ） z?nɡ（ ）容 瞭望（ ） 未餍（ ） ．．饕餮( )（ ） 鹧鸪( )（ ） ．．．．4. 弄懂下列词语的意思。
坦然： 纵容： 未餍： 饕餮:： 5.将诗歌至少诵读三遍，争取背下来。
[课堂探究] 一、自主尝试
1.全诗传达给你什么样的情感?
二、合作探究
2.说说这种情感是怎样表现出来的?（借助了哪些意象）
3.诗人通过倾诉自己死后要葬在（ ）的强烈愿望 ，表达了（ ）之情
[训练巩固]
有感情的配乐诵读。
[拓展延伸]
欣赏余光中《乡愁》
小时候 /乡愁是一枚小小的邮票/我在这头 /母亲在那头 长大后 /乡愁是一张窄窄的船票/我在这头 /新娘在那头 后来啊 /乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头 /母亲在里头 而现在 /乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头 /大陆在那头 1．《乡愁》每节抒写了一件事，请用四个字来概括每件事：
2．这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？
[课后作业]
A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 B (选做)：仿照《乡愁》，创作一篇小诗歌。
第二课时《黄河颂》
学习目标：
1.有感情地朗读，理清结构，体会诗歌情感。 2.揣摩关键词句，了解黄河的形象特点。
学习重点：黄河的形象特点和作者的情感。 学习难点：重要词句的品味。 学习过程：
一、课前准备：
⒈了解光未然
2.本文写作背景：
3.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
山diān（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂lán （ ） 九曲（ ）连环 体p?（ ） ．．．筑（ ）成 屏zhàng（ ） 哺（ ）育 滋（ ）长 劈（ ）成 ．．．．4.弄懂下列词语的意思。
① 屏zhàng： ② 澎湃： ③ 狂lán： ④ 九曲连环： ⑤浊流婉转： ⑥一泻万丈
二、合作探究：
1.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达什么样的感情？
2．品读诗歌，揣摩关键词句的作用。
①歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
②为什么说黄河是“摇篮”，“屏障”？
3.归纳主旨： 《黄河颂》以丰富的艺术（ ），壮阔的历史（ ）和磅礴的（ ），表现出黄河儿女的英雄气概，歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答文后问题。
保卫黄河
（朗诵）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 （歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！
（选自《黄河大合唱》）
1．全诗所表达的主要内容是什么？表达了作者什么情感？
2．“朗诵词”里有表现当时奋起反抗的原因的诗句，请找出这个句子。
3．“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 4．“歌词”中有描写敌后广大军民英勇抗敌的句子，请找出来写在下面横线上。
四、布置作业：
A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。 B (选做)：仿照《黄河颂》，创作一首歌词。
第三课时《长江之歌》
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理清结构，体会诗歌情感。 2.揣摩关键词句，了解长江的形象特点。
学习重点：长江的形象特点和作者的情感。 学习难点：重要词句的品味。 一、课前准备：
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
春cháo（ ）灌ɡài（ ）wǎn（ ）起 荡涤（ ）气势pánɡb?（ ）（ ） ．2. 弄懂下列词语的意思。
风采： 情怀： 荡涤： 磅礴：
二、合作探究：
1．你感受到作者想赞美长江什么？他借歌颂长江表达什么样的感情？
2．从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
_____________________________________________________________________________ 3.归纳主旨：《长江之歌》以雄浑的气势，赞颂了长江的（ ）、（ ），以真切的情感表达了对长江的（ ）、（ ）之情。
三、拓展延伸：阅读下面这首诗，回答问题。
山高路远（汪国真）
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/不是宁静/我祈求/只要不是平淡/如
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 果远方呼喊我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山/双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山 1.这首诗运用了哪些修辞手法？举例说明。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
3.你怎样理解“双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃”两句诗的含义？ 4.“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”两句含义深刻，谈一谈你的理解。
5.读完全诗，你觉得哪两句诗能概括全文的主旨？
五、布置作业：
A (必做)：1.完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。2.熟背并默写全诗。 B (选做)：仿照《乡愁》，创作一篇小诗歌。
学后感悟：
单 元： 一 课 题： 一条大河 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：
1.理清文章写作顺序，深入理解文章内容，把握文章思想主题。 2.体会文章采用的方法，要表达的思想感情，写作该文的目的。
学习重点：体会作者的思想感情，体悟爱国热情。 学习难点：比较本文与前几篇课文的不同之处。 [课前准备]
1. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：
xiàn（ ）慕 简l?u（ ） 铆住（ ） ru?（ ）大 惬意( ) ．．
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