七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 蓦地（ ） yùn( )致 耳畔（ ） 矜持（ ） 雄赳赳（ ）．．．．．摇曳（ ） 潸然( ) 浸yín（ ） 戛然而止（ ） ．．．2.解释词语：
角逐： 偌大: 惬意： 戛然： 蓦地： 火候： 矜持： 缠绵： 潸然泪下： 浸淫：
[课堂探究] 一、自主尝试
1.第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？
二、合作探究
2.找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读，思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？
[训练巩固]
有感情的朗读。
[拓展延伸]
见配套
[课后作业]
A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）
B (选做)：仿照本文描写听歌感受的句段，创作一篇听歌小短文（大约300字）。
[学后感悟]
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 单 元： 一 课 题： 运河与扬子江 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：
1. 诵读课文，体会本文融寓言、童话为一体的特点。
2. 理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。
学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。 学习难点：了解文章的写作手法。 [课前准备]
1. 给加点字注音或根据拼音写出汉字：
蜀山( ) 羡妒 ( )（ ） cì( )给 真dì( ) ．．．怨 y?u( ) 心cuī( ) fai( )裂 ．
2.解释词语：
怨尤： 真谛: 3．熟读课文，摘抄你喜欢的词句。
[课堂探究] 一、自主尝试
2.怎样理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”？
1.如何理解“最好最好！快乐的奴隶??永远快乐？”（扬子江对运河所说的话）
二、合作探究
3．篇文章采用了什么手法写的？让我们懂得了怎样的哲理？
[训练巩固]
1．出下列各句的修辞手法：
①何苦奋斗？我为的是要造命呀！（ ）
②奋斗的快乐呵！打倒了阻力，羞退了讥笑，征服了疑惑。（ ） 2．阅读2-26段，回答以下问题：
①在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？ ②你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 ③文中“快乐的奴隶”和“怨尤的奴隶”分别指什么？
[拓展延伸]
欣赏高尔基的《鹰之歌》
[课后作业]
A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。 B (选做)：仿照本文创作一篇小短文（大约300字）。
[学后感悟]
单 元： 一 课 题： 江之歌 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：
1.有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2.通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神；体会作者对苦力们的同情。
学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。 学习难点：了解文章的写作手法。 [课前准备]
⒈了解作者毛姆
2.给加点字注音或根据拼音写出汉字：
纤夫（ ） 横帆（ ） 筋肉（ ） 汹涌澎湃( ) púfú ( )前进 ．．．．
激ánɡ( ) 悲qī( ) mǐn( )灭 ji?( )尽全力 3.解释词语：
全力以赴： 悲戚： 前功尽弃： 泯灭： 3.课文所说的“江之歌”，主要指的是（ ）
A.船夫们的歌 B.纤夫们的歌 C.苦力们的歌 D.流水的怒吼
[课堂探究] 一、自主尝试
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 1.作者从纤夫的号子声中洞察到了什么？
2.作者又是怎样评价苦力的歌的？
二、合作探究
3.课文所说的“江之歌’主要指什么？
[训练巩固]
1.下列对课文的理解正确的是（ ）
A.本文对纤夫们的歌声充满了赞美之情，因为在他们的歌声里充满了劳动的愉快。 B.本文描写的是英国的纤夫们的艰难生活，反映了资本主义社会人民生活的痛苦。 C.本文中的“纤夫”与“苦力”是同样的人。
D.本文描写了纤夫们的艰难生活，作者对他们充满了同情。 2．阅读课文第1段，回答以下问题：
①“于是他们使出全部力量，像着了魔似的，大幅度地加倍弯腰，有时力量用到极限就全身 ②船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”，纤夫们的号子为什么却“比较急促”？ ③“他们使劲，拼命使劲，对抗着水流无情的威力”中“使劲，拼命使劲”能否调换顺序？为什么？
趴在地上匍匐前进，像田里的牲口”使用什么修辞？有何作用？
[拓展延伸] [课后作业]
A (必做)：完成字词练习并抄写生词、解词（各两遍）。 B (选做)：小短文《我所知道的劳动号子》（大约300字）。
[学后感悟]
单 元： 一 课 题： 壶口与龙门 课 时： 1 主备人： 周进 审 核： 沈建红 使用人： 学习目标：
1. 学习本文说明与描写相结合的写作方法。 2. 通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。
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七 年级 语文 学科 北师大 版 第 二 册“高效课堂”三环节导学案 学习重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
学习难点：理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合的写法。 [课前准备]
1.给加点字注音或根据拼音写出汉字：
气势pánɡb?( ) 交相huīyìng( ) 悬崖qiàobì( ) 巨浪páoxiào( )骤然（ ） 钳制（ ） 厮打（ ） 深槽（ ） ．．．．2.解释词语：
五光十色： 骤然： 悬崖峭壁： 疏忽： 3.根据课文，选择恰当的词语填写在下面的横线上。
①如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门，却是以气势磅礴而令人 （ 神往 遐想 想象 愉快 ）
②当北面来的河水 ( 猛然 突然 骤然 忽然）收缩到这条狭窄的深槽里，水力猛增，速度加快，飞泻而下??
③1949年我人民解放军为了进军西北，不畏艰险，在龙门 （ 摆设 设置 架设）了十根铁索板桥，从此，结束了木船渡天险的历史。
[课堂探究] 一、自主尝试
1.壶口得名的原因是什么？
2.前两个自然段中一些数据的使用，有主要的表达作用？
二、合作探究
4.揣摩主题：本文以简洁、优美的笔触描绘了黄河的壶口，龙门的（ ）、（ ）及其壮观景色，表达了对祖国壮丽山河的（ ）之情。
3.文中引入的神话传说、历史故事有什么作用？
[训练巩固]
阅读课文第4-6自然段，回答以下问题： 1.请你用简洁生动的语言描述一下龙门三激浪。
2.第5自然段引用李自成的例子是为了说明什么？
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