熊没有任何语言，当然也无法入眠，勉强地挨到天亮后向守林人
致谢上路。
多年后一次偶然相遇时，守林人问熊： “你那次伤得好重，现在伤口愈合了吗？”
熊回答道：
“皮肉上的伤痛我已经忘记，心灵上的伤口却永远难以痊
愈！”
九、给每一株野草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探
出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。 暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植
物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，
如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。” “腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，
惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我
拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值
了。”
十、永不凋谢的玫瑰
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每
天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲
切地问：
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完
了之后我会把花送回来。”
听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房
里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶
奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏
霍姆林斯。
中小学老师要读读几本?老书?
中小学教师要不要读书，读书能否带来学校和教学的变化，这并不是完全解决了的问题。不少人至今认为教师读书是可有可无的，而在学校里抓好考试和分数才是实实在在?有用?的东西。面对应试教
育文化中的强大人群，说什么好呢？
但作为教育者，我还是要坚定地说：教师要读书，要读那些影响教育教学观念和行为的书。正是由于?久违?了这些教育著作，正是由于我们深陷于有限的、狭隘的教育经验主义，才导致了今天中小学的落后状态。日本人年平均读书40本，韩国人年平均读书7本，而中国人年平均读书0.7本。这怎么能行呢？我们必须改变这种不读书
的状况，才有国民整体教育文化素养的提高。
近读杜威著作，看到一段对知识的极为精辟的论断。知识有什么用呢？杜威说：?因为我们并不生活在一个固定不变的和完结了的世界，而是生活在一个向前发展中的世界，在这个世界上，我们的主要任务是展望未来，而回顾过去———一切知识和思想不同，它是回顾过去的———它的价值在于使我们可靠地、安全地和有成效地去应对未来。?这正是一切有价值的教育经典著作对所有教师的作用。我们可以在人类教育智慧的照耀下前行，而不是像许多人那样?摸着石头
过河?。
鉴于此，以我对教育著作的理解，特别建议：
小学教师急需读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，阿莫纳什维利的无分数教育三部曲《孩子们，你们好！》、《孩子们，你
们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》。这几部书将把教师带到一个冰清玉洁的儿童世界，和孩子共度叽叽喳喳的欢乐童年。一位印度教师读了泰米尔文版的《孩子们，你们好！》后禁不住赞叹说，想不到世界上会有这么好的学校和老师！我们中国教师接触到这几本书的人，又何尝不是这么想呢？它们将给小学教育教学带来
巨大变化！
中学教师急需读苏霍姆林斯基的《公民的诞生》。人们说小学教育是铁脚，高中教育是铜头，初中教育是?豆腐腰?，可见学生蓬勃生长期、问题多发期的初中阶段，恰恰是我国基础教育的?软肋?。在苏霍姆林斯基看来，初中是人的生命的第二次诞生，即一个公民的诞生，认识这个时期身体和心理发展的特点，正确进行少年期的教育教学，对一个人个性的形成有重要意义。他认为少年期精神发展中的突出矛盾：一是不能容忍邪恶和说假话，却不善于理解这种现象，教师要珍惜和保护这种战胜邪恶的情感火花，善于用智慧和能力帮助他们理解各种现象和疑难问题；二是少年想成为一个优秀的人，却又不愿意让别人教育他，教师在这种精神领域的深刻变化面前，常见做法是区分对或错，把好学生和坏学生比较，这是一种极为简单和无力的教育，很像?文化保姆?和?巫医术?。而教育的真正艺术和技巧，要求教师运用集体教育的强大力量，为学生提供各种自我教育的机会。只有与学生保持思想感情一致的教师，他的引导和教育才能产生最大的效果，而对少年行为的简单禁止、把高分学生与低分学生比较、拿优点和缺点比较，都是十分错误的做法，只会挫伤学生的自尊
心，妨害学生的发展和进步。苏霍姆林斯基认为这个阶段教育的深刻性和细微性，需要教师用爱的智慧和能力呵护学生的成长。初中校长和老师请阅读《公民的诞生》，这是巴甫雷什中学教学实践的总结和缩影，它的真实生动教育细节将启迪你反思自己全部的教学实践，带
给你的教学以深刻变化。
中小学老师请读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，它从理论高度深入浅出地分析了课堂教学中的许多问题，提出了100条教学建议，犹如交给我们一把把破解教学难题的钥匙。该书在2005年教育著作销售排行榜中高居榜首，但只有13万册，这仅是中国1300万教师的
百分之一啊！
为什么总是推荐这些书呢？中国学者认为，从文化传统、意识形态和社会变革来看，没有哪个国家像俄罗斯和中国这样具有如此大的一致性和借鉴性。几十年来，正是苏霍姆林斯基等教育家如此深广地
滋养了我国教育！
倘若我们想进一步走近教育，不妨读读杜威照耀20世纪的教育经典名著《民主主义与教育》，关注90年代以来建构主义、后现代
课程思想的巨大发展所带来的教育范式的变化！
我坚信科学没有国界，我国教师倘能阅读并运用这些思想于实
践，中国学校将拓展出21世纪新教育蓬勃发展的道路！
对话，让课堂更加精彩
——浅谈如何引导学生走进文本并与文本对话