_____________的情景，抒发了我__________的思想感情。 4课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？ 三小组学习交流。 1指名分节读课文。 2交流填空。 3学习总起句，总结句。理解“无穷”。 4学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？ 四小组讨论，学习课文第2~5节。 1默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？ (1)第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。板书：长叶 指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。 (2)第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地 想想该怎样读好这前三句？(欢快) (3)第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容： “红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。” 理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美 指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。 学生小组读，指名读，齐读。 (4)第五节：冬天：抓住“??地面上，??树干上，??屋顶上，??粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌 指导朗读：读出欢快的语气。 (5)小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。 2自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？划出有关语句，讨论学习 (1)我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，??有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千??毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。 从“一??就??”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。 指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。 (2)“当然这里是我们的天下喽！??有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。” 理解“天下”、“不约而同”、“有的??有的??”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。 指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。 (3)“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。” 从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。 指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。 (4)“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声??” “有的??有的??”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么？ 有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。 3杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。 板书：喜爱 配乐有感情朗读课文。 五各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。 六完成课堂练习，学生质疑： (1)完成课后词语积累2 (2)照样子把句子写具体。 例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。 1夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。 2今天，雨下得真大，。 (3)学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？ 七作业。 写段练习：学习课文的写法，选择校园的一个季节，选你印象最深的事情写一写，先写景色，再写活动。 板书设计 春天 长叶 毫不在意 自顾自 1．快乐的杉树林 夏天 胜地 天下 喜爱 秋天 最美 时常 冬天 粉妆玉砌 高兴地 教学效果的反馈 《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来乐无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。 这篇课文的结构非常清晰，因此，我根据课文的这一特点设计教学过程的。教学时，我以抓住中心段入手，突破中心，带动全文。全文的学习，理清了课文“总——分——总”的结构方式，并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。第二段是课文的重点，教学时，我以课题入手，让学生先理解课题的意思，再带着“杉树林给我们带来哪些快乐？”这个问题去学习课文，并通过各种形式的读，抓住这篇课文所提示的学习方法，理解重要语句和词语，一步步使学生理解每个季节给“我们”带来的不同的快乐。在学习“秋天”和“冬天”两个季节时，比较恰当地向学生展示了杉树林的图片。并且借助课文中描写秋天杉树林美丽的句子，进行反衬课文中语句的优美，达到了较好的效果，使学生读得非常生动、优美。 最后，我进行了一个读写结合，让学生总结春夏秋冬杉树林的写作特点，即先写景再写“我们”的活动。随后我引导学生回忆实际：哪些地方也让你体会到快乐？最后根据课文的写作结构说说自己的快乐地方。事后，我把它作为一次小练笔让学生试着写一写，大多数学生写得还不赖，虽有一些学习上困难的学生，但听别人说的时候倒是挺仔细的，所以写得也比较像样。但仍有个别学生只写活动或景色的，没有按要求写。 这使我感到，可能五年级学生不太喜欢发言是他们的一个特点，他们更多的是把自己的见解通过笔来进行传达，又可能人大了，变得有些腼腆，不太愿意把真情实感进行口头表达出来。之后我又进行反思，学生当场没有进行发言，还有一个很重要的原因，就是我在设计读写结合训练时，少了一些铺垫，如果层层递进可能效果要好些。
课题 教学目标 *2. 捅马蜂窝 知识与技能： 在熟读课文的基础上，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。 过程与方法: 理清课文层次，小组学习解决问题。 情感态度与价值观： 在体会文中人物的感情的基础上，有感情地朗读课文。 教学重点和难点 重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。 难点：体会童年时候的无知与莽撞。 课前学生准备 预习 推荐书目《新语文课本》、学生回忆童年时做过的有趣的事情。 教学流程 一．导入。 1． 说说“曾经冒失的童年”。 思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？ 2．板书课题：捅马蜂窝 二．整体感知。 1． 轻声读课文，理清课文的层次。 根据要求读课文，并交流。 第1—3节：我捅马蜂窝的原因。 第4节：捅马蜂窝前的准备。 第5节：捅马蜂窝的经过。 第6节：我挨蛰以后的遭遇。 三、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇） （一）浏览全文，找出感情句子。 1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。 2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心