(4)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，。 (5)指导朗读出惭愧、自责的感情。 (6)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。 出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“ (7)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。 (8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？(感激) 想像说话： 我的热泪汹涌而出。________________________________。 四总结。 板书设计 4坐在最后一排 中间 赏识 关爱 “礼遇” 一暖 自卑——自信 第一次 嘉奖 大胆 范本 幸福 快乐 自暴自弃——勤奋努力 人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人 教学效果的反馈 整体感知课文时，仍让学生想想课文写了“我”的几件事，通过概括，帮助学生了解课文内容，理清课文脉络，并训练学生的概括能力。 教学时，我重点让学生找出描写“我”心理活动的句子，期中第5、15节是重点。教学第5节时，通过指导朗读一连串的反问句，体会“我”的嘲弄、愤愤不平，并让学生体会省略号的作用，想想我还会想些什么？进行说话的训练。 15小节是教学的难点，是体现我的心理变化的关键，我引导学生抓住关键句、联系上下文进行理解“愤愤不平、自暴自弃、虚荣和倔强以及没有引以为荣的资本”，从而走进我的心灵深处，了解我的内心变化，从而感受我的自责和后悔。 “要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”也是理解的难点，我引导学生理解“最后一排”的本意是指位置在最后一个，文中的“最后一排”还指什么？通过前文的学习，学生很快就理解了，是指落后于他人，不思进取的人，这样，句子也不难理解了。
课题 教学目标 知识与技能： 5．寻找幸运花瓣 1． 在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2． 理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。 过程与方法：读读、划划、议议。 情感态度与价值观： 联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。 教学重点和难点 教学媒体 重点：在语言环境中理解词语。 难点：“我”心理的变化。 丁香花图片资料 课前学生准备 教学流程 学生收集有关“幸运”的格言。 一、谈话激趣，体会“我”的心情变化。 师：同学们请看（出示丁香花图片），这是有着“天国之花”美誉的丁香花。很久以前，“我”的一位同学对“我”说了几句有关它的话，从此“我”就对丁香花产生了浓厚的兴趣。 1.同学究竟对“我”说了什么呢？请大家自由轻声读课文，出示自学要求： ①读准字音，读通课文。 ②文中的“你”对“我”说了哪几句话？用横线划出相关的句子。 ③每次听完“你”的话后，“我”的心情又是怎样的呢？圈出相关的词语。 2.学生交流： ⑴随机出示： 丁香有几个花瓣儿? 谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。 你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！ ⑵怔住——兴致勃勃——兴奋不已（理解三个词的意思，辨别“兴致勃勃”、“ 兴奋不已”所表达的情感的不同程度） 3.引导学生思考“我”的心情为什么会有这样的变化？ 在学生交流的基础上，师小结并板书：正是“你”告诉“我”的有关丁香花的秘密，激起了我“萌发”寻找五瓣儿丁香，得到幸运的“希望”（板书：萌发希望），也正是“你”手中的五瓣儿丁香，为我提供了寻找的力量（板书：力量）。 5.那就让我们一起随着文中的“我”去体验寻找幸运花瓣的乐趣吧！板书课题，齐读。 二、重点研读 （一）学习第1—11小节。 师过渡：让我们一起来看一看“我”初次接触丁香花时的情景。 1.师生配合读第1—11小节，学生重点读“我”寻找花瓣的语句。 2.学生谈感受，重点指导： ▲引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着。 ▲引导学生从“我终于没能找到”、“我还是没有找到”、“悻悻然”等词语中感受“我”未找到幸运花瓣后的失落之情。随机理解“悻悻然”。 指导朗读第八小节中我心里的想法，读出责备、埋怨的语气。理解“诳”，指导“诳”的字音。 3.小结过渡：在失望与埋怨中“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的丁香花， “我” 真是兴奋不已，又重新鼓起了寻找幸运花瓣的勇气。 （二）学习第12—21小节。 1.自由读课文第12—21小节，用一个词说一说，“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？ 2.学生交流，教师板书“专心致志”，理解意思。 3.默读课文第12—21小节，用“ ”划出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。 4.学生交流，随机出示，教师指导学习： ▲我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑴变化引读：“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光（直视着张开的花瓣儿），所以，我的姿势就变得很奇特（侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。） ⑵学生谈感受，理解“直视”， 想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？帮助学生进一步体会“我”观察得十分仔细。 ⑶指导读句：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 ⑷师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很（诧异。）有一个少年（直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。）想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想些什么？ ▲一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿?? ⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一片”、“一朵一朵”、“??”感受“我”找得专心致志。 ⑵指导朗读。 ▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声， 我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。 ⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？ ，我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着五瓣儿丁香。 ⑵指导朗读。 5.出示第20小节：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑴说一说我此时的心情是怎样的？ ⑵这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是很辛苦。尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程，又是怎样形容的呢？