用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。 ⑶出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不疲”。 6.师小结并板书：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”（板书：寻找希望）。“我”就是这样专心致志地寻找幸运花瓣。（板书：寻找花瓣） （三）学习第21——22小节。 师：我找到五瓣儿丁香了吗？ 1.出示第21、22小节： 忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! ⑴指名读。 ⑵师小节并板书：“我”的“希望”终于“实现”了（板书：实现希望）， “我”觉得找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。“我”惊的是什么，喜的又是什么？ ⑶指导朗读。 四、揭示主题，升华情感。 1.自由读课文第23—26小节，并结合刚才所学的内容和板书，说说“我”受到了什么启示，完成填空： 当我心中萌发了（ ）的希望时，我又有了一种（ ）的力量，继而通过（ ）地寻找，终于（ ），把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（ ）的人，也是一个（ ）的人。 2.出示答案，齐读： 当我心中萌发了（寻找幸运花瓣）的希望时，我又有了一种（实现希望）的力量，继而通过（专心致志、乐此不疲）地寻找，终于把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（幸运）的人，也是一个（快乐）的人。 3.出示第24、25小节： “这快乐是源于一个新的发现？”“幸运也许是一种心灵感受？” 4.再把“问号”变成“感叹号”。指名读，齐读。 5.师总结全文。 板书设计 5寻找幸运花瓣 萌发希望 → 寻找花瓣 → 实现希望 （力量） （专心致志） （幸运） 快 乐 教学效果的反馈 创设情境，设计一些模仿课文读写结合的语言训练就是一个行之有效的办法。在本篇课文的教学中我也设计了这样一道模仿性的语言训练。在教学时，为了更好地完成练习，我分成如下几个步骤完成： ⒈大屏幕出示“我”最后一次寻找幸运花瓣的句子，通过指名读、男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会作者把“我”专心致志地寻找过程写得是多么得生动传神； ⒉变红“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香” 这一小节，请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。全班交流。结果学生归纳出从“闻”、“听”两点来写，我表示肯定。 ⒊让同学们思考：还可以从哪些方面来写以体现“我”的专心？学生们经过思考后回答：周围美丽的风景，我没看到。（点评：这是从“看”这面来写的）身后那个老是跟着我的少年，我没在意。（点评：这是抓住心理活动来写的）?? ⒋出示练习题：“模仿文中的写法，想象因为‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？ ，我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着五瓣儿丁香。”全班思考、交流，指导完整地完成整道练习。 ⒌ 请全体同学再次有感情地朗读原文。 围绕这一道题采取的一系列步骤，层层递进：先读，是让学生对特定的情境有一定的体会；再思，是加深学生对原文的理解；前两项的铺垫对即将完成的练习起了规范和限定作用，让各个层次的学生可以各尽所能，既不至于无从下“嘴”，又不至于信马由缰、“胡思乱想”，保证了练习有一定的质量；最后再读范文，同学们这次是在理解、掌握原文的基础上再读，就使“有感情地朗读，并通过朗读读出自己的体会”这一单元训练目标变得水到渠成。在平时的课堂教学中多来一些读练结合，可以让学生把阅读与写作有机地结合起来，从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜！
课题 教学目标 知识与技能： 综合练习1 1． 帮助学生掌握句子开头的第一字母要大写。 2． 积累描写唇夏秋冬的词语。 3． 学习分号的用法。 4． 说说省略号的作用。 5． 为照片配上生动具体的说明。 6． 熟记名言。 7、学会冒号和引号的正确书写。 过程与方法：学生自学，教师指导点拨，难点处举例说明。 情感态度与价值观： 阅读短文，体会作者的思想感情，有感情地朗读短文。体会童年的快乐。 教学重点和难点 教学媒体 重点：分号、大小写字母的运用。 难点：分号的运用。 多媒体投影。 课前学生准备 课前学生选取照片，采访父母。 教学流程 一、围绕单元要求的复习巩固 （一）阅读短文《外婆家的石拱桥》，完成练习。 1.初读短文，要求：读准字音，读通句子，思考：外婆家的石拱桥给我留下了哪些美好的回忆？ 2.同桌分节读课文，班级交流。 3.在交流的过程中，随机指导朗读2、3小节，并了解文章中省略号的作用。 出示想象说话： 外婆和我并排作在石阶上，我便乘机缠住外婆给我讲嫦娥奔月的故事，外婆搂着我说：“ ”。 4.出示文章的结尾“我看见一位老奶奶搀着一个小女孩缓缓走上桥来，”，为什么要写这一情景？你是怎么理解这句话的。 5.班级交流自己的理解（抒发了作者怎样的情感？），读出自己的感受。 6.同桌合作，用不同的表现方式有感情地朗读，再次体会作者童年的感受。 （二）在语言实践活动中进一步感悟对自己成长起着举足轻重作用的人或事。 1.照片展示（选择自己最喜欢的一张照片） 2.指导学生开展交流活动。 学生找伙伴组成小组，自我介绍照片拍摄的地点、经过，当时拍摄时自己的表现，选取一件事写成短文，准备班级交流。 3.集体交流，分享童年的快乐。 二、加强基础知识的复习巩固 （一）拼拼读读，猜一猜这是什么？注意大写字母的用法。 1.自由拼读句子，读准字音。 2.指名读，正音，观察句子中拼音的规律，归纳句首字母大写的用法。 3.结合句意，抓住事物的特点猜谜。 （二）照样子，积累词语。 1.交流归类，熟记方法 本学期，我们学习了许多成语，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。（叠词，近、反义词，按成语典故，褒义、贬义，??） 2.教师梳理归结：今天我们从构词形式分类记忆： ⑴AABC式、ABCC式大多表示程度加重，情感色彩加深。 如“津津有味”，“津津”意思是“兴趣很浓的样子”，用“津津”形容“有味”，更突出了有味的程度，指很有滋味或非常感兴趣。 如“信誓”是真诚的誓言，“旦旦”是诚恳的样子，“信誓旦旦”指誓言说得极其诚恳可信。 ⑵成语中含有近义词与反义词，能增强表达效果。 反义词：欢声笑语 前俯后仰 舍近求远 近义词：瞻前顾后 想方设法 胡思乱想 3.学生掌握词语特点，尝试写一写。 4.交流积累的词语，用自己喜欢的方式说说词义。 （三）给下面的句子加上标点符号，注意分号的用法。 1.自由读例句，理解：从哪几方面描绘了秋天的景色？ 2.关注所用的标点符号，想一想，为什么？（弄明白句中表示并列关系的前后句之间要使用分号） 3.自己完成练习，交流评议。 4.尝试运用分号写句。 5.组织交流，教师指导。