教师指导过程 一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。 2．课件出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。 五、展示交流 1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。 2．自由欣赏，相互评价。 3．教师总结。 第二课时 教学内容：记忆大比拼活动二 一、师与学生回顾上节课的作画步骤，师小结点拨： 引自伯特?多德森的《素描的诀窍》： 1、作画时，要用线条语言和形状语言与自己对话。 2、把你所希望画的轮廓特征用一个词表达出来。 3、在改正错误或是修正歪曲部分时，只要在原先的线条边上画上新的线条——不要抹擦原先的线条。 学生学习活动过程 环节调整、修改 3．学生作业，教师巡回指导。 学生作业 学生将自己的画贴在教室周围的展板上。 自由欣赏，相互评价 回顾上节课的作画步骤 4、学会把注意力集中在对象上，
而不是画上。 5、要观察到什么画什么，要能够画独特的事物，而不是画象征教 性的普遍事物。 6、简化形状。 7、寻找形状。学会把对象看做一系列相互连接的形状。先画主要的形状，再画次要的、装饰性的形状。要注意连在一起的形状和圈围形状。 8、把对象中最重要的部分分离出来重点作画，对其他部分则简单画之。 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 三、作业互评，交流心得。 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 作业互评，交流心得 学 过 程 二、出示竞技游戏规则： 板 书 设 计 一．根据记忆和想像添画 作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。 二．竞技游戏： 闯一关：画简单物体（六面体） 闯二关：画简单物体（圆柱、圆台） 闯三关：画较复杂的物体（立体形组合） 本课借助主题、图片、起首语假拟了一种竞争状态。力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能。半遮半掩的图片，可以让学生有意识的在观察写生中融入默写的因作业 设计 教后 反思 素。添画活动满足了学生的写实探求心理，又巧妙的设置了障碍让他们去思考和理解物体结构转折的变化。接着让学生画出完整的立体形，教师能够很好的指导学生去观察立体物的外形特征，让学生能够更好的了解各形体之间的相互遮挡关系，画得更生动更准确。
编写者： 陈 鹏 课 题 第6课静物一家 课型 执教时间： 2011-4.11-4.15 绘画 课时 1课时 知识与技能：初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。 教学目标 过程与方法：运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 情感、态度与价值观：培养学生感受构图美的情感。 教学重点 以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 教学难点 教学准备 画纸、铅笔 教师指导过程 一、交流、感 受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题 1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。 2．分享、交流、感受带来的物你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢? (1)学生讲述。 3．同学们带来的物品是我们日 分享、交流、感受带来的物品。 学生讲述。 小组内交流。 学生学习活动过程 环节调整、修改 教 品。谁来介绍自己带来的物品? (2)小组内交流。 学 常生活中的一部分。在生活中我 们接触的和必需的物品有许许 陪伴着我们学习、生活、成长。 陪伴着我们度过了许多美好时 过 光，这些物品就是静物。 二、寻找生活中 的静物，在情境中唤起学生对静物的情感 1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的?? 多多，它们静止不动、无声无息， 程 吧。以录像或图片的形式，引导 2．(将图片定格)看到这组静物，
你想起了什么呢? 3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。 三、静物分类 游戏“静物找朋友” (情境设置思考感悟) 静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。 1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。 2．小组内玩“静物找朋友”游3．小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。 四、自主探究 认知体会 (情境设置思考感悟) 怎样把这些无声的静物画得有声有色呢? 1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品． 2．学生分析讨论。 3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前后．能使画面更加生动、美观。 五、尝试体验深化认识 1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。 2．各组同学合作，将本组桌上
学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。 小组内玩“静物找朋友”游戏(学 小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。 学生分析讨论 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放 各组同学合作，将本组桌上的物 戏(学生将组内的物品初步分类) 生将组内的物品初步分类) 每组的桌上都有分好类的物品，
教 学 过 程 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改 的物品按一定的主次关系合理 美观进行组合摆放，教师引导学品按一定的主次关系合理美观 生适当注意物品间的大小、疏进行组合摆放，注意物品间的大 密、前后的关系。 小、疏密、前后的关系。 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 3．师生评价，教师及时予以指导调整。 六、作品赏析 1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。 2．欣赏学生的作品。 (1)历届学生的静物画作品。 (2)教材中的学生作品。 七、自主表现 作业要求：用线描的形式画出本 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 作品赏析 自主表现 组桌上已分类、组合好的物品，用线描的形式画出本组桌上已注意物品的组合体现主次关系，分类、组合好的物品，注意物品构图合理、美观。 八、交流评价 1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 2．小组间的交流：从物品的组3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。 九、课后延伸 尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣． 的组合体现主次关系，构图合理、美观。 交流评价 1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 合摆放、线描作品的角度交流。 合摆放、线描作品的角度交流。 2．小组间的交流：从物品的组板 书 设 计 作业 设计 用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。