形态略作画法演示并讲解。 1．画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗有的有甲、剑等生长物。 2．很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。 四、自由表现 布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 五、欣赏评述 1．对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。 比较课件中学生作品与之相比之间的差异。谈自己的看法，找自己的差距。 六、想像拓展 1．学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。 2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。 七、集体展示 1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。 2．采用分工合作，部分学生剪
在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 欣赏评述 对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现 想像拓展 1．继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。 2．观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。 集体展示 1．将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。 2．采用分工合作，部分学生剪 可拓展为第二课时 壮，大多有粗皮，少毛或无毛， 2．展示一些不完善的学生作业， 贴花草树木，另一部分则剪贴各 贴花草树木，另一部分则剪贴各
教 学 过 程 教师指导过程 学生学习活动过程 环节调整、修改 种恐龙，拼贴到KT板或大纸上种恐龙，拼贴到KT板或大纸上 (粘贴时可稍作层次处理)，共同(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。 创造一个“恐龙乐园”。 板 书 设 计 1．布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 2．采用分工合作，部分学生剪贴花草树木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到KT板或大纸上(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园”。 恐龙是地球曾经存在过的动物，虽然它早已灭绝，但现在很受孩子们的欢迎，每个孩子都或多或少接触过恐龙图片及模型，学生对恐龙的特征、习性相对熟悉，为学生提供很大的想象与创作空间，所以这节课孩子们表现得兴趣盎然，轻松自如。这也得益于本课充分以快乐学习理念为指导，打破原有的单纯的讲画教学模式，尊重学生的情感体验，营造民主、平等、和谐的课堂，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取了知识，培养了创作技能，发展了想象能力。 一、激发自主感悟、体验和创作的情感。 情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。本课教学内容是学生所喜闻乐见的恐龙世界。上课伊始，我通过播放科幻片《恐龙时代》，用生动而真切的情境，触动了学生的内心，激发了学生强烈的探究欲望。之后通过交流资料、展示恐龙灭绝的情境图，水到渠成过渡到“画恐龙，让恐龙世界重现生机”这一教学主题，学生的体验和创作情感真挚而热烈。 二、突出重点，培养学生创作技能。 一切的创作欲望与美好的创作情感，都必须建立在掌握技能的基础上才能得以实现。为此，本课教学中我遵循学生学习作画的规律，先让同学交流自己喜欢的恐龙，它的形体特征是什么，如何把它画好等问题。学生既有“喜欢”这一情感基础，继而又在我的示范画梁龙的这一活动中，领会掌握画好恐龙的构图、着色等方法问题，为学生创作扫清了障碍。 三、发展学生的思维、想象能力。 美术课程与学校开设的大多数课程相比，更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力。而本课内容远离学生生活实践，培养学生思维、想象能力就显得尤为突出。因此，本课教学中，我鼓励学生在抓住具体恐龙的形体特征的前提下，大胆想象，把自己的情感寄托于作品之中，呈现出来，收到了意想不到的效果。 存在不足： 1、教学过程中，能引导学生积极参与评价，学生的评价也比较中肯，但由于教学时间的局限，评价过程未能体现全面、深入的特点，个别地方还存在不尽准确，含糊的缺点。 2、在学生完成作品后，开展“把恐龙送回家”的活动时，让学生把自己所画的恐龙粘贴
作 业 设 计 教 后 反 思
在情境图中的适当位置。学生根据各种恐龙的生活习性，贴上恐龙，比较准确，但个别学生没有从构图的角度出发，因而完成后的恐龙图显得较为杂乱。 当然，本课还存在着诸多不足，敬请各位老师能不吝指教，提出宝贵的批评意见，那将是我专业成长道路上的巨大的推动力。谢谢！
编写者： 陈 鹏 课 题 第9课绿色呼唤 课型 执教时间： 2011-5.09-5.20 绘画、制作 课时 2课时 知识与技能：了解树的外形结构及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要分明；能围绕主题构思设计制作一张精美的小树领养卡片，适当了解一棵树的生活习性、特征，并形成文字作简单介绍。 过程与方法：初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。 情感、态度与价值观：以领养小树的实际行动体现热爱自然、保护自然的思想情感。 教学目标 教学重点 能用流畅的线条勾画树的特征和动势，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色教学难点 彩美。 教学准备 相关图片、绘画及制作工具等 教师指导过程 第一课时 教学内容：绿色呼唤一 一、欣赏感受 1．欣赏课件图片：四季的树木 实景，体味大自然的色彩美。 2．欣赏课件图片：树木的色彩学生学习活动过程 环节调整、修改 教 学 过 程 画，说说色彩画与摄影图片的不 同感受。 二、整体感知，了解画法 1．观察课件图片：自然界的树。 思考如何用色彩进行表现。 2．通过课件演示，让学生整体感知用色彩画风景的表现方法。 3．师生归纳方法步骤：第一步用线条画树：先画近处的树，再 画远处的树；先画树干，再画主枝，最后画树叶。第二步用淡彩 着色：色彩清淡而又富于变化。4．观察课件图片(结合教材图 例)，了解几种不同的构图方式 和色彩表现方法。 (1)先用色涂染后再适当勾画几笔线条来表现树林。 (2)树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系，在色彩的处理上主要为色彩的深浅关系。
三、局部演示，尝试练习 1．教师演示树干的线描画法。 2．教师演示树叶的线描画法： (1)三种常见的叶丛画法演示： (2)注意用不同的线条表现出不同树叶的特征。 3．学生尝试在教材范例图上进行添画练习。 4．仔细观察教材色彩图片，思考下列问题： (1)红色为什么会有深浅变化? (2)绿色是直接画上去的吗? (3)两色间的边缘线为什么这么清晰? 5．学生尝试进行调色练习，同桌或小组讨论以上问题。 6．师生合作验证讨论结果： (1)红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅变化； (2)黄色与蓝色相互渗透出现了绿色； (3)两色相接部位运用了干画法，学生说原因，教师重点用色彩演示几种不同的调色方法，引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然渗透产生的不同效果。 7．指出调色注意事项： (1)颜色不宜调得太均匀，避免色彩呆板： (2)水分控制适当； (3)防止把色彩画得太脏。 四、学生作业 1．作业要求：用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的颜色，体现对自然的感受。 2．教师巡回指导。 五、作业展评 作业展评，小结全课。