不会紧张地去自学，反而失去了效果，对于这部分的学生我们该怎样去激发他们的学习热情。
5、周周清怎么做好？目前数学老师都是这样做：周周清就放在周末作业及周日晚上的周测，星期一对周末作业和周测进行讲评，有问题及时反馈，根据题目难度，在一定分数下的学生要在理科组长的帮助下清理知识。
总之：通过“先学后教、当堂训练”教学模式实践，我们数学组的老师讲得少了，学生动起来了，课堂教学落实了，学生能力培养起来了，我们一定会将“课改”进行到底。
初中英语组“先学后教”模式研讨课小结
樊艳
取得的进步：
1. 应该说，老师的观念发生了一定的转变，集体备课、个人备课能有以“学生为主体”的意识，更多的精力放在如何调动学生“学”的积极性，如何培养学生思考的能力、相互帮助的能力上。
2. 学生在课堂上有了明确具体的学习任务，大部分学生能够比较自主地配合老师，并能够当堂完成记忆，给后面的巩固练习做好铺垫。
3. 学生所学知识得到当堂的训练、当堂巩固和消化，提高了学习效率。
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4. 英语教学中，词汇课和试卷讲评课两种课型“先学后教，当堂训练”的效果明显。以单词教学为例，原来老师往往利用早晚读通过老师带读，学生模仿以及，接下来就是听写过关任务，完成之后往往学生对单词印象不是很深。甚至成绩好的往往也是通过强行的临时记忆通过听写，但是很快就会漏忘很多单词。通过这次模式课的教学，得到两点启发：第一、通过专门的单词课，学生自主合作学习，相互纠正读音以及汉语意思联想记忆，基本上能完成单词发音以及大部分单词中文意思的记忆；效果比以前好。第二、意识到原来的单词教学不利于学生长期有效地记忆单词。单词教学的时间应该更多、更合理、更有效地安排。
5. 把课堂检测作为日日清的内容，课堂最后10分钟进行检测。检测的方式主要以默写和运用本节课的重点单词、短语、句型、语法为主，老师当天批改，成绩不合格的学生要求当晚日清，及时清理学生对不懂问题日日拖，周周拖积累的“雪球”。这样对提高学生的成绩有明显的促进。
6.老师结合当天上课和课堂检测反馈出课后作业，这样训练的针对性更强，对学生的帮助更直接和有效。
存在的困惑：
1.由于教学各环节有了较为“固定”的安排，老师目前还没能把这种模式与自己的风格、教学内容的不同很好的融合在一起， “机械”模仿和照搬得比较多。因此，课堂的趣味性不够，学生的兴趣、参与课堂的积极性未能得到充分调动和发挥。
2.一部分成绩差、态度差和被“喂”惯了的学生在自学时间里无所事事，不参与课堂。
3.课上设计的小组讨论环节效果不理想，学生自主发现问题、解决问题的意识、习惯还没形成，仍在习惯性地等待老师“喂”。这还需要时间有意识地培养和加强训练。
4.周周清和日日清的内容还需进一步细化和简化，使“清”的内容更加具体，让学生找到成就感。“清”的内容还应更符合教学重点和难点。
5.除了词汇课和试卷讲评课外，其他课型的英语课堂教学方式改变不大，“先学后教”的效果不佳。 6.课堂检测和课后作业的质和量还可以进一步完善。
高中英语组课改小结
朱玉贤
中学部正式的课改工作已经进行了一个多月。在课改初期，我们组老师先进行了理论学习，也反复观看了录像课，每个老师一边看一边做笔记，记下并整理永威学校英语课各种课型的步骤。后来又组织全组老师讨论高中英语词汇课、阅读课、语言点课、语法课和练习讲评课各种课型的具体操作步骤，并初步确定了这几种课的操作步骤，规定在集体备课前每个老师都要先认真备课，拿出自己的方案，然后备课组一起讨论修改确定每个课型的思路和操作步骤，重点班和普通分开备课，老师最后根据自己班级的情况可以再做适当改动。精心编制当堂训练的练习和本节课后的跟踪强化练习，强调练习的一定有针对性。高一高
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二的各个课型最开始基本都是模仿永威的各个课型，强化课堂的各个环节，强调展示学习目标的重要性和体现先学后教，当堂训练。
高一高二老师经过一个单元的模仿与实践后，有了自己的体会和认识。这段时间通过听我们组每个老师的研讨课以及随堂课，通过组织老师一起畅谈这段时间的收获，所发现的问题以及困惑，也通过召开学生座谈会的方式从学生层面了解我们英语课改的情况，现汇总如下：
一、先学后教模式对我们英语课很有帮助，特别对有些课型，比如词汇课。大家都认为单词课基本可以运用他们的模式，而且效果比较好，学生基本上人人会正确拼读单词，大部分同学会在课上落实老师的要求。部分不能当堂过关的学生在小组长的帮助和督促下也能够当天过关。而且这对听说考试有很大帮助，因为我们有很多学生不会正确读单词，这样可以保证大部分同学能正确读出常用单词，对听说考试的三个部分都有很大的促进作用。现在大家都发现学生不害怕读单词、背单词了。学生记忆单词更加高效了，课上有当堂训练，课后还有跟踪训练，效果比以前好得多。再比如语言点的教学，以前都是老师讲得多，效果不好。 现在先让学生明确学习目标， 再把自学材料发给学生，指导他们先自学，先自己思考，（有时也组织学生小组讨论）然后对答案，最后就一些重点和难点老师再强调和点拨。 课堂上学生真正动起来了，在自学，在思考，在讨论，在收获，课堂效果明显好了很多。吴富华等学生说他们在课堂上明显比以前紧张，专注，思考得更多，也更累，但是收获却是比以前大，而且对所学知识的印象更加深刻，掌握得更好。
二、学习小组的作用很大，周清有保证。自从有了学习小组，学生学习的主动性和积极性比以前更高，小组之间在竞争，在进步。小组长的作用得到了充分的发挥，对我们英语学科的意义尤为重大，充分发挥了兵教兵的作用，能保证周清的落实。我们英语学科的周清其实就是单元清，就是在整个单元结束以后对这个重点单元单词，短语和句型的单元过关检查。我们通常会在学了单词后先清单词，学了语言点后就清短语和句型（由于内容多，一般分两次），最后整个单元结束后再进行整个单元（包括单词，短语和句型）的过关，这样学生会觉得比较轻松，同时通过一次次的滚动，学生也会掌握得更好。单元过关的时间一般放在周四晚读进行，并且会提前两天通知学生过关的内容，然后让组长负责督促组员积极准备，确保一次过关，重点班同学要求以九十分的成绩高分通过，普通班的要求是六十分过关，对部分好学生也做更高的要求。第一次没有过关的同学，组长会牢牢盯着并帮助他过关，老师再抽查。（小组长的责任心很强）
三、课改以后，不仅学生的学习积极性提高了，老师的积极性也提高了，很多老师每天都在思考课堂的学习目标，每节课的时间怎样分配最合理，思考当堂训练的内容，课堂上怎样使得不同层次的学生都有收获，课后又安排什么样的巩固练习给学生等等，总之老师的工作量也比以前大了许多，老师也辛苦了许多。但是老师没有任何怨言，只是希望学生的英语成绩能有进步，英语能力也得到提高。
四、在模仿实践的同时，我们发现不能照搬永威的模式，比如他们的阅读课模式过于简单和单调，不能充分激发调动学生学习的英语兴趣和学习热情。另外永威的高考模式跟我们不一样，高考的题型也不同，
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所以在某些课型的上课环节和上课内容上，我们做了一些调整。比如在上阅读课的时候，我们决定导入的环节一定要有但是不能太长，在课文导入中要求教师认真推敲、精心设计与课文紧密相关的话题、问题、活动等来激发学生学习兴趣。学生有了兴趣，来了精神，老师再因势利导引出本节课的主题，然后再采用阅读课的那些基本环节来培养和提高学生的阅读技巧和阅读能力。课堂的关键是让每个学生处在积极状态，问题的设置更多考虑临界生，让差生和临界生先回答，相互纠正，最后才考虑让好学生来帮助他们。当堂训练的形式也可以多样化：结合高考考试题型，可以就课文的部分内容让学生分角色朗读，或跟录音模仿朗读（高考口语考试的第一部分）；或老师根据课文内容自编问题，让学生两个一组进行问答训练（高考口语考试的第二题）；或尝试教师改编的基础写作，再现文章中所出现的短语或句型，也可以结合高考题型写作的读写任务让学生写文章概括等。
虽然因为课改老师的工作量大了很多， 忙了很多，但是全组老师没有怨言，认为只要学生的成绩能进步，学习能力有提高，累点忙点是值得的。我们会不断学习，思考，探讨，不断完善各种课堂模式来适合我们自己的学生，让学生多思考，多动手，真正让课堂学习变得高效！
物理组课改报告
钟勇
一、可喜之处：
1、每节课老师讲不能超过二十分钟，导致老师必须认真备教材、备学生、备教法、学法。明确哪些该讲、哪些不该讲、哪些要视学情而定。
2、 学生在课堂上动起来了：有静下来阅读课本；有热烈的小组讨论；有学生来当小老师；有当堂练习和
背诵知识点。不再是老师一言堂。
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3、 学生的自学能力、学习主动性提高了。因为每天都要日清，所以每节课都比以前学的更认真、主动。
知道获取知识可以从书本上；不懂之处可以问同学，与同学讨论。改变了以前的学习方式：老师讲我听，不懂就问老师，连翻书都不愿翻。 4、 充分发挥了学习小组的功能、让老师减负。
让学习小组中的优秀学生教后进学生，会的学生教不会的学生。尖子生通过帮助后进生讲解，更加透彻地理解知识，培养了合作意识。小组长监督本组学生日清，让老师减负。小组与小组之间进行适当的学习竞赛，培养了学生的竞争意识。 二、困惑 教师方面：
1、 每节课用来教的时间只有二十分钟导致每节课的容量比以前小了很多，常常原来一节课的内容现在要
拆成两节课来上。
2、 如果按照要求：三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。在时间上是节约了，但调动学生兴趣方
面就大打折扣了，尤其是物理。如果能通过实验、视频、故事、图片、魔术等相关情境导入，学生的学习兴趣会更高。
3、 按照新课程标准要求教学有三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。采用课改模式
来教，知识得到了很好的落实，但过程与方法、情感态度与价值观方面感觉落实的不够。可能这些对学生的终身发展也很有利。同时物理非常注重：思维过程、研究方法的培养；从生活走向物理，从物理走向生活。而不仅是单从书本获得知识。 学生方面：
1、 直观感受就是老师的课堂没有原来有趣、好玩。
2、 有些东西按照老师的要求看书还是看不懂，不知如何归纳、总结、提炼。 3、 每天都有日清任务，学习压力比原来大了。 三、建议
1、 学生自学的方式应该是多样的，而不仅限定在看书一种上。例如：物理实验探究；问题思考；同学之
间讨论；物理要充分让学生动手、动脑，理论联系实际，联系社会；勤思考，重理解。
2、 建议对小组长进行培训、监督、管理。要想方设法发挥小组长的示范、引领和督促作用，营造浓厚的
班级学习氛围。
3、 大部分物理课都适合用“先学后教，当堂训练”的模式来上。例如：物理复习课、练习课、概念课、
实验探究课，但相对抽象、理解起来比较困难的内容就不太适合。也建议不要定死讲课不能超过20分钟，当堂训练不得少于10分钟。须视教情和学情来定。
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