（5）明确作业书写要求。 2、制定单元教学计划
树立单元教学的思想，先熟悉单元主要情景、词汇和主要句式，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每个的教学节之中，有目标、有步骤、分阶段（单元）地培养学生听、说、读、写的英语综合能力。
单元教学计划写在单元备课前，内容有： （1）、单元名称； （2）、单元教学目标 （3）、教学重点、难点 （4）、课时分配
3、制定英语活动计划（英语兴趣）
根据课程标准和教材实际制定学期英语活动计划，内容可灵活多样，例如英语口语、英语小品、趣味英语等。 4、制定期末复习计划
（三）、课时教学设计 1、确定教学目标
了解几种主要课型（“Look and learn, Look and say, Look and read , Look and act”）的教学目标，设定目标准确，符合新课程理念和本课时教学要求，适当运用教材配套等部分的内容，体现三维目标；
2．确定教学重点、难点
充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点；
3．准备教学媒体
根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、磁带、辅助教学光盘或课件等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音机在课堂教学中的运用；
4．设计教学过程和方法
根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下： ①教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教； ②教学设计要力求突出重点，突破难点；
③采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；
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④倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言； ⑤板书设计生动、简洁，辅助教学全过程； ⑥作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。 5．编写教案（教学设计）
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的能力水平，把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本（即教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。教龄在三年内的教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时；⑤教学用具（教学媒体准备）；⑥教学过程；⑦包括作业或课外活动设计；⑧板书设计；⑨教学反思。
6．集体备课
健全集体备课制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
7、及时撰写教后反思的
在实际教学中，用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，甚至是一时的无奈而无所适从，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成这最有价值的第一手教学研究资料。字数不限，要求达总课时的30%。一学期上交一份详尽的教学反思。（每学期的第三个月），期末结束写好教学总结。
上 课
一、指导思想
根据上海市《改进小学英语课堂教学的几点意见》的文件精神，为进一步规范教师的教学行为，有效落实教学常规，促进学校英语教学质效的进一步提升，特制定塘外小学英语学科上课常规。
二、上课的常规要求
课堂是学生学习英语的主要场所，教师必须充分做好课前准备，预备铃响后，及时到达教室指导检查学生做好课前准备工作，及时进行面向全体学生的口语等练习。不空堂、不拖堂。在上课过程中，努力做到以下要求： （一）基本要求
1．创设以学生为主体的英语课堂。注意师生、生生的活动比例，教师站位得当，避免出现教学盲区。既面向全体学生又关注个体差异，重视对学困生的适时指导，促进学生的全面发
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展。
2．突出英语学科特征。明确英语课是语言实践课，指导学生积累语言并正确理解和运用语言，在语言实践中培养语感、发展思维，提升语言综合运用能力。
3．关注对学生的学法指导。学生在教师的指导下开展自主学习与合作学习，养成良好的听课习惯。
（二）过程要求 1．课前准备
（1）根据学情设计教学预案。
（2）梳理教学思路，准备好磁带、词卡、挂图、教具、课件、录音机、辅助光盘等各类教学媒体，熟知操作方法与操作过程。
2．教学过程
（1）教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务，做到层次分明，突出重点，突破难点，体现年级特征和课型特征。
（2）热身活动生动有效。教学初始阶段的热身活动不仅要吸引学生注意力，帮助学生以较兴奋的状态参与学习活动，更要成为复习旧知，导入新知的桥梁。
（3）情境创设真实合理。教师要从现实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境，立足于学生的现实生活和知识经验，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
（4）拓展运用结合实际。语言拓展活动要贴近生活、切合实际，鼓励学生开展均衡型的小组合作活动，在活动中学会用英语交流。结合教学内容适时适量完成各种辅助练习。
（5）实施教案机动灵活。既要运用教案又要不拘泥于教案，恰当地处理预设与生成的关系。根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，处理好各类偶发事件，做到以学定教。
（三）其他要求
1．主要用英语组织教学，语音语调清晰流畅，语速适中，语言准确规范，示范简洁明确，教学指令简单明了，纠错适时，板书规范整洁。
2．具备运用简笔画、歌曲、童谣、游戏、角色表演等手段辅助教学的能力，肢体语言运用得当。
3．熟练使用各种教学媒体，适时、适量地使用辅助性教学设备。 三、具体课型的要求
（一）词汇课
1．词汇教学要关注单词、短语音、形、意的有效融合，注重在语境和情境中学习词汇。 2．教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行跟读、朗读和认读训练。 3．强调在语言运用的过程中学习词汇，做到词不离句。教给学生一定的发音规则，帮助
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学生掌握记忆单词、短语的方法。
（二）对话课
1．利用情境帮助学生理解新语言知识的功能和意义并由模仿过渡到逐句的应用操练。 2．创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话。
3．关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说。 4．指导学生模仿地道的语音语调，适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。 （三）读写课
1．重视读写结合。“读”可理解为朗读、拼读和阅读，“写”可理解为书写、拼写和写作。 2．运用发音规则，在朗读、拼读单词、短语的基础上拼写词汇。注重书写指导，保证书写时间。
3．关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。
4．高年级段可在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写训练。
作业布置与批改
一、指导思想
依据二期课改精神，针对本校英语教学现状，为了帮助学生进一步巩固所学知识，发展能力，也为了帮助教师了解学生学习状况与教学效果，以改进教学方法，特制定塘外小学英语学科“作业布置与批改”常规。 二、作业布置与批改的基本要求
1、科学性。作业是课堂教学的延续和发展，作业布置
要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度。
2、可选择性。针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。
3、可反馈性。作业可采用“听、说、读、写”多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。 三、作业布置与批改的具体要求
1．作业设置
①课内作业：精选作业本或配套的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成； ②课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。
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2．作业批改与辅导
①作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈；
②作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式；
③提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。
3.作业讲评
①讲评及时，时间安排适当；
②对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略；
③有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期1—2次）。
质量测评
一、指导思想
依据二期课改的精神，针对本校英语教学现状，为了全面了解学生的英语学习过程，激励学生积极参与英语学习；也为了了解教学效果，指导教师改进教学方法，全面提升教学质量，特制定塘外小学英语学科教学评价常规。 二、评价的基本要求
1.多样性。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生通过实际语言任务来表现知识和技能成就。
2、实用性。评价的操作应该简单易行，容易被教师和学生运用，方式简明，具有实效。 3、科学性。教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的纵向评价，评价的方式要符合学生的年龄特征和发展水平；评价一旦开始实施，就应有头有尾，贯穿始末。
4、灵活性。评价的过程中教师要做到持续观察，合理调整评价语言（包括肢体语言）和评价方式，并要注意评价的及时、适时、适度。 三、英语形成性评价和终结性评价的具体方法或要求
1.小学英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务等。常用的表现性任务有：
①结构性表现测验 结构性表现测验包括纸笔表现和非纸笔表现两种形式，如用英语绘制Family Tree、制作贺卡为纸笔表现，按老师描述的故事将图片、卡片排序等为非纸笔表现。
②口头表现 如读绕口令、模仿教师给出的模版编演歌谣、故事复述等为口头表现。 ③模拟表现 如角色扮演、采访等为模拟表现。
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