8．每次考试，要求考生全部参加。学生因病缺席，须由当地区级医院提供证明，经学校核实批准后方可不计入应考人数。
四、阅卷要求
1．试卷应统一装订，装订要严格按规定操作，不漏页、倒页，缺考要置放空白卷。 2．阅卷和登分的全过程进行流水作业，要求严格、规范、坚持原则。由阅卷组长负责统筹，先研究答案，对照标准答案统一评分标准，然后进行阅卷。
3．阅卷期间严禁任何教师翻阅本班、本人子女或自己所关心孩子的试卷。
4．试卷改完组织复查，杜绝漏改，漏总分，多总分现象，若有误差须及时商榷补救，在错误更改处，相关阅卷教师和阅卷组长必须共同签名。
没经阅卷组长同意，其它人无权更改试卷的“批阅”和成绩。
5．试卷复查完毕后，由阅卷组长组织阅卷教师登分、统计、汇总（试卷中存在的问题原则上不再更改）。
6、阅卷结束后，对超纲题目及其处理方式阅卷组长以书面形式报教导处查核处理。任课教师对阅卷有疑问、异议的，由任课教师向教导处提出书面查卷申请，由教导处组织复查。
7．考试后要进行质量分析，总结经验，及时组织评讲，并针对存在问题采取有效措施：缺漏的及时补，不足的及时改，切实有效地提高教学质量。
8．各班试卷与成绩登记表、成绩统计表、质量分析表等统一交教导处存查。
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奉贤区塘外小学校本教研制度
建立以校为本的教学研究制度，有效地进行校本教研是新世纪学校可持续发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育课程改革的实际需要。为了构建教师学习、交流、研究、展示成果的平台，开发、汇集、共享教师集体智慧；为了探索教育教学规律，改善教育教学工作情景，切实解决教师在实际工作中遇到的问题，及时解决学校发展中遇到的一系列新的问题、新的要求、新的矛盾；为了激发教师投身校本教研的积极性，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成新型的学习型组织，制定本方案。
一、校本教研的指导思想和原则
1、以实现学校的全面发展和可持续发展，以实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，以促进学生的发展和教师专业成长和全面提高学校办学水平为宗旨。
2、坚持理论与实践相结合的原则。以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以教师为主体，以课堂（岗位）为主阵地，以实践研究为主要方式，以实际工作中
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所面临的各种具体问题为主要研究对象，研究和解决教育教学中的实际问题，总结经验、提升教学能力。
3、坚持从实际需要选择校本教研方式和内容的原则，采用教师选定研究课题与指定研究课题相结合的办法，突出针对性，注重实效性。
4、坚持以个体（岗位）研究为主，个体研究和团体（课题组）协作研究并行，分散时间与集中时间相结合的原则。
二、校本教研的工作目标
1、巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成新型的学习型组织。
2、养成实事求是、严谨治学的工作作风，刻苦钻研业务，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。
3、树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。
4、构建团结协作的教师团队，使教学反思成为职业习惯，在协作、交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达成新的认识，实现每个个体的自我提升。
5、建立一支适应现代教育需要的校本教研骨干力量。以课题研究推动教学研究，不断提高教师的科学素养和专业素养，切实解决实际工作中的问题和困难，改进工作，提高工作质量。以课题研究推动教学研究，以课题研究带动校本培训，逐步实现“学习、培训、研究”三位一体。
三、校本教研的方式和内容
1、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。
2、教育论坛。依据教师教育教学反思中提出的普遍问题以及学校即将实施的新举措，或是从学生情况调查反映出来的问题等，利用教师业务学习时间开设教育论坛。通过教师之间的互动，相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。
3、集体备课和研究课。研究课包括上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典型课例（案例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。
4、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值
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的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。
5、专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作教研，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。
四、校本教研相关制度 1、理论学习制度
（1）保证每周一次（一节课）的备课组活动时间，开展理论学习与研讨。
（2）结合教育、教学、科研实践中的问题，请专家或领导进行不定期的专题讲座和报告。 （3）学年围绕课程改革，新教材实施及读书活动开展一至两次教师论坛，围绕专题开展讨论，每人写读书心得和实践体会。
2、对话交流制度。
（1）与专家的交流。积极支持并帮助各备课组与区、镇学科专家建立联系，使校本研究工作能得到各级专家积极的指导和正确的引领。
① 请专家（包括优秀教师）来学校进行指导：新课程背景下课堂教学的理念与实施；听课、评课指导；专题对话；教案设计指导。
② 通过网上和电话与专家联系，实现信息交流、教学设计指导和教学问题研讨。 ③ 除了请专家来学校指导，教师积极参加市、区级科研课题组组织的骨干培训班、学习研讨会、成果交流会和参观考察活动。
（2）与同伴交流，落实教师集体的“同伴互助”。
以备课组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体以全员参与、行动跟进、过程反思为基本要求，以密切合作与交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，在自我反思的基础上进行集体研讨。
① 积极开展“五个一”活动，形成制度化。
﹡每周向备课组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，通过“问题悬挂”的方式方法，备课组组织教师一起讨论解决；
﹡要求教师每个教学单元有一次比较完整的教学反思，备课组交流研讨；
﹡每学期向学校提供一个教学案例；（每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功、反思最深、体验最深的教学案例）
﹡每学期至少上一节或主持评讲组级以上研究课；
﹡每学期完成一篇有价值的教学论文或有深度的教学反思。 ② 每学期组织一次教学案例，教学反思的评比活动。
③ 每学期为备课组提供研究活动经费。由备课组长制定活动经费使用方案，经批准后，按计划将经费投入到教育教学研究活动中。
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④ 落实各备课组单周两节的活动时间，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气。活动内容要列入备课组的活动计划，要有专题（专题要贴近老师教学实际，为老师急需解决的问题和难题）、有记录、有实效，推行行动研究，问题会诊，案例分析、实践反思、观摩讨论。重在教学过程的设计，教学方法的选取，教学情境的创设，学生思维方式的培养。交流教育、教学中感受最深且又科学有效的方法。
⑤备课组每学期要有校级以上研究课。研究新课程评价标准中的三维目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”如何落实到课堂中。
3. 课题研究制度
深入开展课程改革和教学改革的研究与实践，抓好已有的各级专项课题的研究与实验。以课题研究为途径，探索课堂教学改革，促进教学发展，把教学实践中遇到的问题、难题作为教科研课题进行分析、研究，积极配合教科室推动我校教科研水平，为争创合格（优秀）教科室提供必要的准备。
4. 评价奖励制度
⑴ 每学期组织一次教育、教学案例、教育、教学反思的评比和交流活动，对优秀的案例进行奖励，并编辑成册。
⑵ 每学年配合教科室召开教科研总结会，进行优秀论文和教学改革成果的交流，对获得校级以上奖的优秀论文和教改成果进行表彰和奖励。
⑶ 学校骨干教师帮带青年教师，结成“师徒对子”（由学校师干训具体安排）。学校每学年对此项工作进行评价，对达到帮带责任目标的、效果显著的帮带教师进行奖励。
⑷ 每学年对备课组开展校本教研活动的过程和实效性进行评价，评选出“校本研究”先进组。每学年对教研组开展校本教研活动的过程和实效性进行评价，评出优秀教研组和优秀教研组长。教师参加校本教研情况和课题研究成果（论文等）纳入教师岗位年度工作量考核，与教师年度“评优评先”挂钩，与教师职务评聘挂钩。
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