塘外小学学科中心组成员的评选和管理办法（试行）
为加强我校骨干教师队伍建设，形成一支具有较高专业的教研带头人队伍，促进广大教师的专业成长，拟组建语文、数学、英语和综合四个学科中心组，现将有关事宜通知如下：
一、评选原则
1、公平、公正、公开。
2、个人申报、教导处推荐与学校评审相结合。 3、师德、能力与业绩并重。 二、评选范围 本校在职在编教师。 三、评选条件
1、具有较高的政治素养。能够认真学习和贯彻执行党和国家的各项教育方针、政策，
具有高尚的师德。有强烈的事业心和责任感。
2、具有端正的工作态度。热爱本职，勤于职守、乐于奉献、开拓创新、和谐合作。
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3、具有较强的业务能力。教育理念先进，专业知识扎实，有较高的教学水平和较好的
教学实绩。
4、具有较好的组织能力。善于组织协调，能起学科带头作用。
5、具有一定的教研能力和较优秀的教学成果（至少具备以下五项中之三项）： （1）上过两届毕业班或一年级，并曾取得优异成绩。 （2）担任学校教研组长职务或学校分管工作。
（3）在区级以上学科评优课、教学实践评比、课件制作等活动中取得突出成绩。 （4）近三年中代表学校上过两次以上区级教学实践课。
（5）具有大专学历，从教10年以上，或具有本科学历，从教5年以上。 6、积极参加业务进修，指导青年教师的教育实践，为青年教师的成长做出贡献。 四、评选办法及程序
教研中心组成员每三年评选一次。评选程序为：
1、个人申报。个人对照评选范围和条件，向学校提出申报。
2、组织评选。由学校教学主观部门成立评审小组组织评审。并提交学校行政会议讨论通过。
3、公布结果。评审结果在学校进行公示，无异议后由学校发证书。 五、学科中心组成员的职责、待遇和管理
（一）职责
1、学科中心组成员要模范地履行教师职责，不断钻研教育教学管理论，根据我校教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出改进方法。
2、掌握本学科教育教学发展动态，每年在校内承担教学专业技能的培训。（包括教材分析和学校教学质量分析）
3、每学期在校级及以上教研活动中上一次研究课。积极承担各种比赛课任务。 4、积极参与奉贤教研网的建设，在奉贤教研网站或《奉贤教育》上发表教学论文、教学案例、教学反思、教学设计、教学随笔等。
5、每学年至少有一篇论文参加区级的评选。
6、充分发挥作用，指导教龄五年以下的青年教师两名以上，使他们在教育教学中取等较好成绩。
7、指导和学生参加学科竞赛或各类专业实践活动，并取得显著的成绩。
8、认真组织学生学科竞赛，积极参与学科视导、教学评比、常规检查等学科建设工作。 以上八项至少要完成六项。 （二）待遇
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1、由学校颁发学科中心组成员证书。
2、每个教研中心组每年由学校拨给不少于适当的活动经费。 3、中心组成员每人每月补助50元。
4、在申报职称、评选先进和各种奖励中优先。
5、优先安排参加各级教育部门组织的培训、进修和外出学习。 6、优先申报区级教育科研课题。 （三）管理
1、教研中心组成员聘任期为三年，可连选连任。
2、学校成立考核小组，每学年对教研中心组成员履职情况进行考核，经考核被评为不称职的，将撤销其资格。
3、教研中心组成员调离本校，其资格自行取消。
塘外小学“教学反思”制度
教师的成长=经验+反思。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，反思对教师的专业发展极为重要。
自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
在新课程改革的今天，作为基层教学工作的一线教师，难免会对当前的教育原则、教学方法有一定的不解之处，这也就自然会体现在实际的课堂教学中。而教师根据自己的实践，会产生一些课后反思，在不同程度上是对新课程改革的一个促进。因此，学校制定教学反思制度，以规范教师的反思活动。
一、“教学反思”的内涵
1、教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状
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况、课堂上可挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。因此，单周设置备课组活动，分学科、分年段进行集体备课。集体备课做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。
2、教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。校领导要深入听课，与教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，提倡教师间同伴互助，多随堂听课，共同对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。
3、教学后的反思：我们要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教科室、教导处适时邀请教研员、专家参与课堂调研，深入剖析教学行为，提出困惑，找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。
二、“教学反思”的要求
1、教师要加强对平时工作的反思，要求每位教师养成“反思”的习惯，每一堂新课后自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，并在教案本上做好记录。
2、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。
3、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。
4、每位教师要按学校的规定要求坚持写教学反思；撰写教学反思要真实、认真，每周在备课簿上不少于2篇教学反思（或根据上课节数按教导初要求的比例数）----片段为主，每月写一篇（新教师每月一篇、职初教师每两月一篇、其他教师每学期一篇）高质量的教学反思文章。内容侧重于在相应时间段内的某一节课。
5、学校定期对教师的教学反思进行检查，鼓励教师把优秀的教学反思以电子稿形式互相交流学习。
6、鼓励教师建立个人“反思集”，尽可能的写出有水平的教学反思上传到FTP教导处—教学反思栏。教导处有选择的把部分优秀“反思”文章保存到教师专业成长档案中，并在一定时间内汇编成册。
7、教导处根据实际组织每月一次或半学期一次的教学反思论坛，积极推动在塘小校园内形
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成以个人反思为基础，组内反思为架桥，校内反思为导向的教学反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。
塘外小学教师电子备课方案
（初 稿）
教学工作是学校的中心工作。要实施素质教育，全面提高教学质量，就要加强课堂教学有效性研究。教师要上好课，首先要备好课。备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和预设。因此要使课堂教学有效，要从备课的有效性抓起。
为了减轻教师传统备课方式中过重抄写的负担，使教师有更多的时间来钻研教材，研究教法，以提高课堂教学效率，也为了集思广益，资源共享，更好地吸收和借鉴网络先进的教学资源，学校提出以电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习研究、反思交流、合作共赢的文化氛围，有效促进教师的专业发展。为此本学期起，我校将逐步启动教师电子备课。
在新课程背景下，一线教师配备电脑和无限上网的许可下，为了充分利用现代教育技术和网络资源，使教师通过合作、联合，提高备课效率，学校提出以集体备课为基础，电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习
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