于广告作品视觉表现的审美感觉相对敏感。不过这类院校通常是二本院校，很多学生在学习时就比较重视专业的实践，且在广告公司就业的机率比较大，所以对广告业界有着比较深的影响。
◇工商管理或者市场营销
这种课程体系主要是将教学重点放在市场策划能力的培养方面，课程设置也主要是市场营销类或者工商管理类课程。以这种学科为背景的广告学专业则比较注重市场应用性，不过相比较而言，工商管理专业占据着广告表面的师资资源优势，而市场营销的优势则体现在营销策划方面的师资资源方面。
通过上述分类可以看出，广告学专业有着非常浓厚的边缘色彩，不管它是以新闻传播、中文或者是艺术设计以及市场营销等专业为基础，都是无要厚非的。
2、广告学专业的教学思想
对于普通的高校来说，广告学专业可以以“博学、专业、实践”为总的教学指导思想。这其中，博学是指在培养学生的过程中，不仅要注意基础知识的传授，还要注重其它相关知识的积累；而专业是指不仅要拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质，还要将教学重点放在广告专业知识的讲解和积累，保证学生在毕业后可以胜任广告专业领域中的工作，成为广告专业的全才、专才；而实践则是强调学生实践能力、动手能力以及创造能力的培养，帮助学生在踏入工作岗位后在尽量短的时间内把学校所学的理论知识应用于操作执行中，提高其就业竞争力。
3、基于学科交叉的广告学科体系的建立
（一）基于学科交叉的广告学科体系的建立过程
我们可以计以广告学和艺术设计为例，来说明基于学科交叉的广告学科体系的设计与制定过程。具体而言可以分为以下几个阶段：首先，在制定人才培养方案时，可以根据通常的惯例，把广告学、艺术设两个专业课程，按照一定的模块进行相应的专业课程安排，比如分为学科基础课、公共基础课、学科基础必修与选修课以及专业必修课、社会实践等模块。并要求学生在学习期间达到一定的学分才能获得毕业证书。其次，按照制定好的培养目标，遵
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循学科交叉和交融的原则，把两个专业的公共基础课、学科基础必修与选择课以及专业必修等各个不同模块的全部课程进行整合，分为基础课、创意设计课、营销策划课以及拓展类课程，并且每类课程均包括专业课程与交叉课程，即保证实现各专业的培养目标，又可以真正实现学科的交叉与交融。第三，精心设计广告学和广告艺术学的实践教学环节。通常实践教学有两种，一种是常规性的实践教学，其按照学校的统一要求制定，主要内容有社会认识实习、专业实习、毕业实习、专业考察、课程实验以及毕业论文等；而另外一种则是具有一定特色的实践教学，具体而言就是专业竞赛以及创意训练，其中创意训练是专业老师利用课余时间帮助学生做创意设计，在老师的引导与指导下激起学生学习专业知识的兴趣，并对学生的专业能力进行检测；而专业竞赛则是鼓励学生参加校内外一些广告学、广告艺术设计专业的竞赛活动，在老师的指导下提升自己的专业水平。
（二）基于学科交叉的广告学科体系的特点
具体而言，基于学科交叉的广告学科体系有着以下几个特点：第一，这种教学模式由两个专业的教师共同探讨出课程内容，以便更好的为现代广告人才的培养目标服务，从而真正的由课程层面将两个专业的交叉与交融体现出来，在更大范围内实现教学条件以及师资资源的共享，全面提高学生的综合素质。第二，这种教学模式把传统的课程模块进行科学的整合，分为基础类、营销策划类、创意设计类以及拓展类，这也是一个全新的尝试。第三，在四种类型课程中，每种课程又分为共享课程与专业课程，不仅可以体现出两个专业不同的专业特点，实现各自的培养目标，而且对两个学科间的交叉也起到有利的促进作用，这对于学生综合素质的提升非常有利。第四，新型的课程体系把第一课堂与第二课堂直正的连接起来，使得第二课堂传统的次要地位得到了空前的重视，使得第二课堂成为培养广告人才的有机组成部分，在第一课堂传授理论知识后，再由第二课堂进行延伸，从而提升学生的综合素质与专业能力。第五，在实践教学过程中，其包括创意训练和专业竞赛，这也是该教学模式的一个特点，设置科学、有效的实践教学体系，不仅可以提升学生的动手能力，而且在学生踏入工作岗位后，可以快速的将理论知识付诸于实践，提升其就业竞争力。
分歧分析
根据查阅相关资料了解，近几年，广告行业人才需求增长较快。从广告行业需求的三类职位来看，企业对创意人员的招聘，并没有特别的学历要求，行业背景是基础，关键是有创
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意；媒体营销中心招聘，对专业要求较高；而广告制作人员的要求，则比较偏重经验。
从上世纪九十年代中期开始，大批的本科毕业生、硕士研究生加入到广告行业，使广告行业从业人员的队伍发生了巨大的变化，广告行业也随之发生了重大变化。“以创意为中心”和“以策略为中心”的行业发展方向逐步确立起来，对广告人的要求越来越高。进入新世纪后，广告行业的人才问题就越显得突出起来。
但同时我们从现状也可以看出企业人才需求和高校人才培养两方面其实是存在一定的分歧。众多高校毕业生进入工作岗位后发觉自己在校所学知识对于自己的求职、工作并没有太大帮助，一般的广告公司、企业更偏重经验，只要能够很好的把握自己所负责工作就可以，好像管理方面的人才会比广告专业的更受到欢迎。这一现象严重的打击了正在大学学习的广告专业学生，而高校人才培养偏重理论这一现状也是沿袭了多年的教育传统，一时很难有大的改变。
企业对人才需求量大多数为应用学科专业，另外比较关注人才的综合技能，希望所需人才具备较强的营销意识、知识面广、有良好的人际关系、有较强的管理能力等。高校广告教育与广告行业的发展息息相关,媒介的进化及广告业态环境的变化对人才培养提出新的要求,也在一定程度上引领着高校广告教育模式的改革与创新。当前形势下,模式化的高校广告教育与广告行业一线的快速发展依然存在着诸多矛盾,尤其是高校广告人才素质培养与行业需求之间的适应性问题较为突出。“行业落后于企业,教育落后于行业”这一状态还是没有很好地改变。
在经济全球化高速发展的今天,高校广告人才培养如何适应行业的快速发展,已经成为广告教育研究的重要课题。也是我们学生最为关注的问题。从总的来说矛盾的纠结点就在于如何让学生在高校学习专业知识的同时更多的了解并参与到企业的实际运作中，在进入工作岗位前就有相关体验，尽量熟知自己目标岗位的相关信息，做到处变不惊。如何完善高校人才培养与企业人才需求的衔接也就成为我们此次调研成果中重要的一部分，此次参加广告节通过访谈了解了矛盾的一方企业视角下对于现今高校人才的看法，以及对于如何更好地缓解矛盾谈谈自己的观点。
解决方法
中国广告业的发展迅速, 对广告人才需求庞大, 但外部对广告教育却有着过高的期望, 这就使得广告教育在一种根基不稳定的情况下畸形发展并迅速膨胀。改革开放以来, 为了迎合市场需求, 各大高校纷纷开设广告学专业, 但这种规模的扩大并没有满足行业的需求。截至2 0 0 4 年底, 我国已有广告从业人员91.38 万人, 但受过正规广告教育的不足2 % , 而在
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美国广告的从业人员中, 7 5 % 以上的都是本科或者硕士毕业生。由此可见, 中国高等广告教育发展仍严重滞后于广告业的发展。中国的广告教育在体制和教学上存在很多弊端。其一, 封闭办学, 缺乏必要的交流与沟通, 广告学本应是一门理论学习与实践教育并重的学科, 但如今的大学教育大多以枯燥的理论教育为主, 能提供给学生参与企业策划、社会活动的机会很少,同时封闭教学也限制了学生的动手能力,也使学生丧失了学习的主动性与学习热情。其二, 广告教育整体水平良莠不齐。在开展广告教育的高等院校中, 除了中国传媒、厦大、复旦大学等已经形成了一定的办学特色的之外, 仍有相当一部分学校是在师资力量和相关设施根本不健全的情况下设立的专业,整体教育水平始终受到世纪条件的限制, 难以和前面的学校相提并论。广告学专业的教师和学生对本专业都缺乏正确的认识。从教师方面来看, 虽然科班出身的教师比例已经逐渐上升, 但很多还是只偏重于理论, 对广告实际运作缺乏必要的认识。从学生方面看, 首先, 学生对专业热情不高, 笔者了解了部分广告专业的毕业生, 能够从事广告的不多, 即使进入了广告业, 也只是作为一个暂时的职业。究其原因, 有的认为广告公司报酬太低, 有的认为所学知识根本派不上用场, 体现不出专业价值; 其次, 空有理论, 动手能力太差。广告公司普遍反映, 许多刚毕业的大学生缺乏实战能力, 无法胜任本职工作。
从分歧分析中已经了解了矛盾的大概，站在学生的角度，觉得从改变高校教育模式方面入手有比较好的效果，毕竟跟业界的接触对于我们来说太少。从高校的角度应该促成企业与高校的合作，建立实习基地，在学校课程比较少的时候就鼓励学生进入企业，从最基本的底层开始了解其系统的运作过程，更深层次的就是在假期进入各部门学习，将自己的专业知识用到实处。企业可以把自己的相关人员定期送入高校进行旁听学习，企业也可以降低人力资源成本，企业与高校都应该多参与对方的活动，实现双方的共赢。
针对以上的情况对于高校广告教育改革的几点建议，关于课程设置的改革高校理论教育最重要的就是课程设置, 课程设置反映了教学的方向, 也是检验教学水平的一个重要指标。调查显示, 目前我国高等院校广告教育在课程设置上基本上是围绕各自的院系特色设置课程, 开展狭隘的广告教育。导致的结果是,艺术院校广告专业学生有扎实的广告设计功底, 但不懂得市场营销, 财经类院校培养出的学生熟悉市场营销和广告运作, 对广告设计却不在行。针对这种情况, 中国的广告教育要与行业接轨、跟上国际经济社会发展的脚步, 就不能把眼光仅仅停留在培养“就业专才”上, 在广告专业的课程设置上不仅要有自己的科学合理的体系, 还应该充分考虑广告与其他学科的关系与发展趋势。第一, 注重课程层次, 合理划分专业主干课结构。广告专业的主干课程体系应该由理论、技术和实务三大核心部分组成。
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在课程设置上, 可以将市场营销、新闻概论、传播学、公共关系、经济学、广告法等列为基础课, 广告设计、广告制作、摄影、音像制作等列为技术课, 市场调查、广告策划、文案写作、案例分析等列入广告运作与实务。对未能列入专业基础课、专业首选课而又比较重要的专业知识与技能, 可以列为为专业选修课和选修课, 让学生们自己选择。第二, 分清主次, 主干与枝干课程相结合。各院校可以结合自身特点, 结合培养目标, 突出办学特色, 对专业课程设置有所倚重, 但对相关学科的设置不能忽视, 要重视知识的关联性, 进行辅助和补充型教学。从国外的一些广告教育模式中我们也可以得到借鉴, 他们的课程设置大多有所偏重,就是由自己的侧重点。例如美国, 广告学专业设在商学院或者新闻学院, 基本上遵循了科学化模式; 而法国则以艺术学院为主, 属于艺术化的培养路线。因此, 突出主干学科的学习, 配以枝干学习的辅助, 可以克服广告教育中“杂而浅表”的弊端。
关于教学方法的改革。第一, 理论教学与实践教学同时进行。在教学过程中, 不仅要让学生学习课堂知识, 更让学生参与广告的实践活动。首先,在每门专业课中的课时总量中划出一部分的实践环节, 比如每两节的理论课程配合一节的实践课程, 尽量让学生能够把理论和实践有机结合; 其次, 可以把毕业集中实习改成每学期的分散实习和毕业实习相结合的方式, 根据每学期所学的专业课程不同, 在学期末有针对性地让学生进行一些短期实习, 再在毕业时进行集中实习, 用这种方法使学生真正地把理论知识转化成实践技能。第二, 真正做到把经典案例运用到理论教学当中去。每每一说到广告的教学改革一定会提到案例教学, 广告专业教师们在教学过程中也能把一些案例有意识地加入到理论教学中, 但是很多案例的选择和运用还是浮在表面上, 还是为讲理论而讲案例, 案例总是成为教师们的论据。在这里我们所说的真正地使用案例, 是指在教学中能够把一些经典案例进行系统收集分类, 在讲授理论之前先拿出案例来, 由案例引出理论, 让理论成为案例成功的论据, 甚至可以让学生自己把一些规律总结出来,使案例的作用发挥到更大。广告在中国还是一个年轻的产业, 发展潜力还很大, 虽然现在的广告业还处在发展的过程中, 但我们相信她终将迈向成熟。作为培养中国广告人才的中国高等学校广告教育, 在改革的过程中更应该应对二十一世纪广告发展的趋势, 为中国广告产业培养出更多优秀的广告人才。
4、广告人的理想追求与自我修养
（1）广告人的创新意识的培养及延伸
正如广告高峰论坛上，刘凯杰、余涛等广告人所探讨的，创意意识的培养工作主要包括
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