兰州大学哲学社会学院 2013年本科教学质量报告
学院坚持评、建、改相结合，边评边建，边评边改，重在实效，严评严查贯穿评建工作的全过程。通过本年度的自评工作，学院进一步理顺了办学思路，提炼了教学传统和特色，加大了师资队伍建设和人才引进的力度，加强了教学研究与教学改革，促进了教学环境和教学条件的建设，使本单位教学工作面貌发生了新的变化，为学校整体评建工作奠定了坚实的基础。
二、新生入学教育
新生入学教育是新生进入大学的第一堂大课，好的入学教育会直接影响到每一个大学生对自身专业的认识、对大学生活的认识；会帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，科学设计学习计划和人生规划，对业已开始的大学生活将发挥打好基础开好头的作用。为了更加有效地做好新生入学教育，我院经过充分地调研和研讨，结合2011、2012两年的实践与探索，制定了完整的2013年度新生教育入学方案。
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我院2013级新生共计89名，出于生源特点，入学教育作为本年度学生工作的重点，成立了以学院党政领导为核心、大学工组成员为中坚力量的工作小组，在2012级新生适应性教育的基础上，经过反复讨论，于2013年9月初形成了2013级新生入学教育方案和时间推进表。方案可以概括为：两个板块——专业教育、适应性教育；五项教育——专业意识与专业方法、校院传统与文化、思想品德与修养、安全稳定与操守、校院制度与管理；四个目标——帮助新生建立一种踏实求学的氛围、一个团结向上的班级，一个和谐友爱的宿舍、一个健康阳光的自己。专业教育主要以邀请校内外知名校友、学科专家开设讲座为主要形式，激发新生的专业热情，稳定专业情绪，明确专业学习需要掌握的技能；适应性教育主要采取讲座、团体心理辅导、大学生适应性量表测试、班级活动、素质拓展、班级凝聚力建设等方式，努力构建以“小行动，大未来”为主旨的适应性教育体系，以期在最短的时间内让新生实现从
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中学生到大学生的转变，尽快适应大学的学习与生活。此项工作，在我院党政领导和教职工的共同努力下，在具体实施过程中，达到了预期的目的，取得了丰硕的成果。
三、经验
第一，始终坚持本科教学是学院一切工作的中心这一共识。
哲学社会学院历来重视本科教学，千方百计提高教学质量。通过几十年的积淀，逐步形成了一套行之有效的人才培养模式，取得了良好的人才培养效果，也赢得了各行各业的广泛赞誉。在今后的工作中，还将坚持本科教学优先的原则。
第二，始终坚持教学改革的大方向，运用研讨班教学方式。
通过不断推进教学改革，我们提高了教学质量，取得了越来越好的教学效果。教学改革是应该始终坚持的工作方向。在
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授课模式上，按照由简入难、循序渐进的原则，合理地引入了Seminar的教学模式。结合现代大学发源地的德国大学的成功经验，我们对应着讲授课（Vorlesung）、基础研讨班（Proseminar）、核心研讨班（Hauptseminar）和高级研讨班（Oberseminar）的教学方式，将课程划分为难度与要求不断递增的4个板块，即：导论课程板块、经典研讨课程板块、研究课程板块和开放课程板块。不同板块对应着不同的授课方式，比如研究课程要求教师放弃传统的“满堂灌”授课方式，代之以学生报告（Presentation）、教师点评、师生讨论等环节相结合的教学模式。而在开放课程板块上，教师更要具备驾驭实验性课程的能力。目前，学院已经从第三学期开始，逐步加大了Seminar课程的份量。大三之后，基本上不再允许“满堂灌”的授课方式。
第三，调动广大师生的积极性是实施教学活动和教学改革的最有力保证。
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在过去一年中，我们努力调动师生的教学和学习积极性，努力营造教学改革的气氛，通过各种方式鼓励老师和同学参与教学改革大讨论，取得了明显的效果。事实证明，没有广发动员、广泛参与的教学改革是不可能成功的，没有全体师生全身心投入的教学和学习也是难以取得成功的。
第四，走近哲学、萃英哲谭、音乐与哲学等学术沙龙助力课堂教学。
如果说课堂上的知识教育和能力训练只是人才培养的“孵化器”的话，那么课堂外丰富多彩的活动则为人才培养提供了一个“转化器”，使课堂知识得到内在转化和升华，也使学生的才能有了用武之地。哲学社会学院非常重视课堂外教学在人才培养上不可或缺的作用，主要通过以下特色活动来促进学生课堂内外的全面成长：
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