⑴出示生字卡，认读生字。 ⑵教师范写，教学写字要点。 拜：右边前三横短，最后一横长，横与横之间距离要适中。 鼻：笔画较多，上中下三部分之间要写得紧凑一些，尤其是最后一横，要写得长而平，把这个字托住；“瞄”写时注意长短变化。 ⑶描红，练习写铅笔字，教师巡视指导。 ⑷反馈，教师指出存在的问题。 四、检测完善 1． 查字典。 生字 摸 删 躺 邪 应查的部首 总的笔画数 读音 组词 2．结合句子说说带点字的意思。 几个人的技术水平，他都摸了底。 文章太长，发表时作了一些删节。 一棵大树横躺在路上。 这里的天气也真是邪门，一会儿冷，一会儿热。 2．写出下列字的笔顺。 廊： 杨： 五、课堂作业 《补充习题》P 教后反思
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第二单元 课题 古诗二首 第 1 课时 总第 个教案
教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 学情 分析 1.学习古诗《春雨》，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课5个生字，知道这些字在诗句中的意思。 3.初步懂得诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 学会生字，有感情地朗读和背诵古诗。 初步懂得诗的意思，感受作者热爱春天的思想感情 （一）教学挂图、生字卡片、录音机 （二）先学提纲： 1.背出古诗《春雨》，2.收集作者的相关资料。3.给生字组词。 教 学 过 程 一、温故知新学古诗 1.小朋友，从小到大，我们都听过、念过不少古诗。谁愿意为大家朗诵一首？（生自由发言，大胆表现） 2.那有谁会背诵描写春天的古诗呢？交流 二、理解诗题知背景 1.是啊，春天是一个美丽的、充满生机的季节。唐代有很多诗人都非常喜欢春天的美景，写下了不少千古名诗。在这大地回春的美好日子里，书本第一课就给我们带来两首描写春天的古诗。板书课题：古诗两首（齐读） 2.这节课我们先学习第一首古诗《春雨》。通过预习，你知道它的作者是谁吗？简介杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻地反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。我们都知道李白被尊称为“诗仙”，而杜甫则被称为“诗圣”。 三、初读古诗求流利 1．观察挂图，指导说话。 （1）说说图上有哪些景物？ （2）你看过春雨吗？看看图，再联系实际想想春雨有些什么特点？ （3）过渡：那诗人是怎样描写春雨的呢？ 2．初读古诗，整体感知。 （1）教师范读。 （2）生借助拼音自由读，读准字音。 （3）同桌互读，纠正字音。 （4）分行指名读，评价。 （5）齐读。 3．学习生字。 （1）出示生字：乃、随、潜、润、细。 （2）用自己喜欢的方式学习生字。 （3）交流怎样记住字形 。 4．指导书写。 思考与调整 32
（1）乃：独体字，共两画，第一笔是“横折折折钩“，第二笔是“撇”。 （2）随：左右结构，右部先写“有”，再写走之。 （3）润：左窄右宽，右部先写“门”，再写“王”。 （4）按笔顺描红。 四、情景交融明诗意 （一）疏导细读，释字词译诗句 1．边自由读古诗边看图，想一想诗句的意思。不理解的地方做上符号。 2．小组讨论，互相学习，解决疑问。 3．全班交流，了解诗意。 时节:时令、季节。当：正当、就在。 乃：就。 潜入：不知不觉悄悄地进入。随：跟从。 诗意：春雨像知道时节似的，春天一到它就下起来了。 夜里，春雨随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。 （学生可根据自己的理解说出大概的意思。） （二）指导品读，悟诗情明道理 1．同学们读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是一场什么样的雨？（好雨） 2．再读读，体会春雨“好”在哪里？ （春天庄稼需要雨水，春雨就下起来了，很及时，所以是好雨；春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。春雨，做了好事不声不响，多好的雨呀！） 3．读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （学生任意说说春天的美景。） 4．师用优美语言把学生带入意境。 春雨悄然无声地下着，在它的滋润下，小草悄悄地钻出了小脑袋；花儿张开了笑脸；麦苗贪婪地吮吸着春天的甘露??多好的一场雨啊！让我们再读这首诗，争取把春雨“好”的特点读出来。 5．学生有感情地朗读，把自己的表情、动作融入古诗所描述的情景中，体会作者的喜爱之情。 6．师生共读，同桌对读。 7．指名上台表演读。 8．练习背诵。（配上音乐） 让学生随着音乐进入诗的意境，逐步达到熟读成诵。 五、拓展延伸再升华 （一）巩固练习，当堂反馈 1．看到这春雨沙沙地下起来，你最想干什么呀？ 2．绵绵的春雨在诗人杜甫的笔下是——齐诵《春雨》。从诗句中你体会到了什么或有什么想法？ 3．熟背古诗，写生字，完成《补》 小结：古诗是祖国汉语言文学的瑰宝，他言简意赅，朗朗上口，希望大家回去多读读古诗，多背背诗句。相信你会有许多收获的。 （二）课外拓展，以一带一 我们今天所学的《春雨》原题应为《春夜喜雨》共8句，我们只学了前四句，谁知道后四句的内容吗？补充诗句：
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野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 六、课堂作业 《补充习题》P 板书设计： 春 雨 杜甫 好雨∕知∕时节， 当春∕乃∕发生。 随风∕潜入∕夜， 润物∕细∕无声。 教后反思 34
第二单元 课题 古诗二首 第 2 课时 总第 个教案
教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 学情 分析 1.学习古诗《春晓》，能有感情地朗读和背诵古诗。 2.学会生字“晓、眠”，认识一个多音字“觉”。 3.了解诗意，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 学会生字，有感情地朗读、背诵古诗。 了解诗意，感受诗人爱春、惜春的真挚感情。 （一）教学挂图、生字卡片、录音机 （二）先学提纲： 1．背出古诗《春晓》。2.收集古诗作者的相关资料。3.收集有关春天的古诗。 教 学 过 程 一、温故知新学古诗 1.指名背诵《春雨》，评议。齐背 2.用自己的话说说这首诗的大意。 3.这首诗赞美了什么？抒发了作者怎样的情感？ 4.这堂课我们再学一首描写春天的古诗。 二、理解诗题知背景 1.出示挂图，引导观察 多漂亮的画面啊！谁知道这图上画的是什么季节？你从哪儿看出？ 2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题） 4.解题：“晓”是指天刚亮的时候，那“春晓”是什么意思呢？（春天的早晨） 5.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑） 6.这首诗的作者也是一个唐代大诗人——孟浩然，诗与王维齐名，世称“王孟”，其诗清淡，多涉山水田园。 三、初读古诗求流利 1．出示古诗 2．请生自由读，要求读准字音，猜想诗意 3．指名反馈，评议 指名读古诗，评议正音，认识生字“眠” 眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。 认识多音字“觉”，在这里读jue。给多音字组词 4．准确流利朗读古诗，读准翘舌音与前后鼻音 5．学习生字“眠、晓”。 你有什么好办法识记？ 学生交流，如：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字右上角没有一点。注意：在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。指导书写 6．拓展学字：
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思考与调整