（1）、外界环境的干扰
比如，学习环境不安静，外面不时有汽车的喇叭声，建筑工地的机器声，窗外行人谈笑声、脚步声、电视音响声??一切与当前活动无关的外界事物都可以成为集中注意的干扰因素。
（2）、疲劳
过于疲劳也是注意力不能集中的原因之一。由于孩子神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳。
（3）、学生的注意力与学生已有的知识有关
苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”教材只是个例子，如果教材中所讲的知识学生在生活中没有接触过，甚至闻所未闻，他就不会感兴趣。“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。没
有兴趣，学生就会分散注意力。
（4）、 自控能力差
自我控制能力是意志力的一种表现。需要我们注意的东西不一定是我们都感兴趣的。对于不感兴趣的事，我们必须经过意志努力，才能对它集中注意。
（5）情绪波动
情绪波动也时常会导致注意力不能集中。比如，受到批评，会使人不
高兴，或满腹牢骚；相反，有时太高兴，比如课间活动时过于兴奋，上课了也乐不可支。在情绪波动状态下，要集中注意去做些即使平时很感兴趣的事，也是困难的。
（6）学生的注意力与家庭教育有关
如果家长长期以来没有注重对孩子注意力的培养，听之任之，让其一边看书一边玩，或是一边看电视一边玩，这样容易使学生注意力不稳定，养成做事不专心的习惯。同时，学生的智慧取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭生活中占着怎样的地位。家长不爱学习，学生也不喜欢拿书本。
附件2：
一年级小学生注意力现状调查（实验后）
我们发现通过两个多月的研究和实验，我们的努力没有白费，效果是显著的。
学生表现：
（１）大多学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
专注的注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，学生在课堂上变得有序专心多了。
（２）注意力的训练培养了学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。
（3）学生的倾听能力和质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”素质教育就是发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的请倾听习惯与质疑能力正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生会听、会问，使学生由被动接受知识逐步转向主动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
2、教师方面