教学反思：
第四课时
教学内容：万以内数连续退位减法 教学目标：
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。 2、培养良好的学习习惯。
重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法 教学过程： 一、复习 口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝ 竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授
1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
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集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？
说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 3、独立完成25页第1、4题 练习题：
判断
321 628 7324 1582
－93 （ ） － 473 （ ） - 2538 （ ） － 847 （ ） 238 145 4786 675 教学反思：
第五课时
教学内容：24页例题3 教学目标：
1、用多种方法解决问题
2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。 重点、难点：培养学生的发散思维 教学过程： 一、复旧引新 1、填空：
78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ） 198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ） 提问：78接近哪个整十数？
87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？ 2、挑选学生比赛：谁先算好，
574+200 453－300 456+198 725+79 748－97 356－299
574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1
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748－100+3 356－300＋1 让学生观察题特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：加、减法的一些简便算法 二、新课教学；
（一）教学加法的简算方法
1、教学加数接近整十的简算方法 出示例1： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1 （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法 出示例2： 276 ＋ 98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空： 276＋98 = 276＋（ ）－（ ） =（ ）
（2）为什么加上100又减2？
（启发学生回答多加2要减2，师板书）
（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 276＋97 = 276＋100－3 = 373 （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） （二）教学减法的简算方法 出示例3： 165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）
（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）
（3）完整地把思考和计算过程说一遍。 165－97=165－100＋3=68 （4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 多减1要加1
（5）想：165－100＋1=165－（ ）
（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计
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算规律：多减几要加几（师板书） 三、巩固练习 1、填空：
例：＋89看作（加90减1）
＋198看作（ ） －97看作（ ） ＋299看作（ ） －299看作（ ） 2、判断下列简便算法是否正确： a：126＋68=126+60+8 b：98＋67=98＋60+7 c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11 四、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？ 4、便计算的规律是什么？
5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？ 板书设计： 加数或减数是接近整十、整百两数
113＋59 276 ＋ 98 165－97 练习题： 连一连：
417—358 900—263 610—249 502—274
707—479 497—438 782—145 841—480
教学反思：
第六课时
教学内容：加减法的验算 教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会数学的乐趣。 教学过程：
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一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
师：小明和妈妈买了一件上衣是135元，裤子48元，妈妈一共花了多少元？ 板书：135+48=183（元） 答：一共花了183元。 生：怎样检验加法计算的结果？ 板书：加法的验算 二、合作学习探究新知
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （说说验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：我用183-135，看得数是不是48。 48+135，看得数是不是183。 183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 2、做一做：
175+62= 329+464= 329+148 = 259+364= 全课小结： 师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 练习题：
1.笔算下面各题
400—328 820—583
2.一件上衣305元，一件裤子188元，上衣比裤子贵多少元？ 教学反思：
第七课时
教学内容：第28页的内容。： 教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学过程：
一、创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁
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