上海桃浦中学16届和谐校园材料
内涵发展持续 办学绩效显著 Ⅲ-10 教师队伍 三级指标： （33）对教师进行分层培训，有校本研修、校本培养的计划和措施，按新五年计划“360”要求落实学习课时。
（材料3：教研组、备课组建设）
2012年
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材料目录
1、桃浦中学公共教学资源库 2、以教育案例为载体的班主任研修 3、高二语文教师集体备课案例 4、高三数学考试质量分析 5、地理创新实验室创建
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上海市九年义务教育语文学科七年级第二册 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 第6课 《背影》（2课时）教学目标双向表
学习水平 学习内容 词 汇 祸不单行 狼藉 簌簌 惨淡 踌躇 栅栏 蹒跚 颓唐 琐屑 首尾呼应 中间衬托、铺垫 父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念。 语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写 文学知识 其 他 语言特色 朱自清 课外延伸 % 识记（A） 理解（B） 分析（C） 综合（D） 评鉴（E） √ √ √ 应用（F） √ 语 法 修 辞 结 构 主 题 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 描 写 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。
2．“学习水平”一栏中六个层次仅作参考，可依据各地区课程标准作出调整。
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二、第六课 《背影》（2课时）教学设计建议
一、关于教材分析与处理： （一）现代文教学要求
1．能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理清文章思路。
2．能发现并把握文章关键词句，感受语言的表现力。 3．能结合阅读感受，分析写作手法及语言的表现力。 4、阅读经典文章，形成健康的审美情趣。 （二）教材内容分析
朱自清的《背影》是平中见奇，朴中见巧的散文艺术精品，它感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚和至诚的亲子之爱，这种亲子之爱，也反映了我国一种优秀的民族传统文化。在教学中，应“情”字当头，以情感人，以情动人，通过对文中朴实自然的语言的感受与品味，体会文中所表现的浓浓的父子亲情。
《背影》只记叙了—个生活片断——父亲送“我”从南京渡江到浦口；然后乘火车到北京去念书。作品集中写了父亲在车站送行时的“背影”。这是在特定环境、特定的场合下的背影——社会动荡、家境衰颓、祖母去世、父亲交卸差事，自己又远离亲人只身北上，在凄凉惨淡境况下的父亲的背影 。这个背影不仅融入了作者对父亲的深深感激之情，也融入了一种辛酸和悲凉的情绪，正是这一种情绪加深了读者对父子情深的体验，引起读者强烈的同情和共鸣。
为了写好背影，作者除了对背影作笔墨酣畅的细节描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托和铺垫。文章第一部分，点题：最难忘父亲的“背影”。第二部分追忆与父亲车站离别情景，具体描写“背影”，表现父亲的爱子深情。这一部分又分三层：一、写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层写离别前父亲对我的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分写别后思念，再现“背影”抒发深切的思念之情。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢 ？这是因为“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现了父亲对儿子深挚的爱，背影也是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。 另外，值得注意的是作者的心理是前后不同的，有一个大变化。前对父亲不理解，还暗笑他迂，到看到父亲爬月台买橘子时的背影才理解深深的父爱。其中有许多后悔的心理值得体会。
（三）教学目标：
1、积累一些词语及掌握特定背景下的语义。
2、学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 3、品读本文朴实自然而又饱含深情的语言，感受文中所表现的父子之间的深厚感情。感受亲情，理解亲情。
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（四）教学重点
品读本文朴实自然而又饱含深情的语言。 （五）教学难点：
课文第二、三段对表达中心的作用。 二、关于教学设计的建议 （一）学情分析
现在的学生由于绝大多数都是独生子女，往往是以自我为中心，对于父母的爱也时时只感受的很肤浅。另外，由于年龄的关系，学生很难理解在社会动荡、家境衰颓、祖母去世、父亲交卸差事的背景下，父亲送儿子会让儿子十分的感动。但只要教师加以引导，学生也可以明白。
（二）教学建议
《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，教师应让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，得到感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 下面我对《背影》一文提几点建议,供大家参考:
第一，这篇文章是因为作者看到了父亲寄给他的信后，想到了8年前父亲在浦口车站送自己时的背影，不禁潸然泪下，但为什么只记得父亲的背影？这是因为这个“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现了父亲对儿子深挚的爱，背影也是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。因此，必须要弄清楚当时的背景。
第二，这篇散文的语言平实自然，感情充实饱满，可以采用朗读教学法，边读边理清文章的线索。如开头点题引出背影，中间叙事写背影，父子分手惜别背影，结尾思念照应开头背影。
第三，品读关键的语句。
例如：文中送儿子上车过程中的几句话，简短、朴实，但感情丰富，划出来细细品味其中的感情。再如四次流泪。
第四：品读关键的段落。尤其是课文第6段父亲爬月台为儿子买橘子时的外貌、动作的描写，值得细细品读。
第五、关于4次提到背影，可以让学生找找，四次写背影有什么区别，又有什么各自的作用，让学生明白围绕文眼组织材料，突出重点，首尾呼应的写法。
《背影》教案
一、 教学目标：
1、积累一些词语及掌握特定背景下的语义。
2、学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 3、品读本文朴实自然而又饱含深情的语言，感受文中所表现的父子之间的深厚感情。感受亲情，理解亲情。
二、教学重点
品读本文朴实自然而又饱含深情的语言。 三、教学难点：
课文第二、三段对表达中心的作用。 四、教时安排：两教时 一、导入新课 1、（学生交流自己在平时生活中，父亲还是母亲对自己爱的多？） 2、（介绍朱自清）写人的文章很多，但往往写的是正面，而朱自清却偏偏写的是父亲的背
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