一级二级 指标 指标 参考分三 级 指 标 值 1．体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、4 动为主线”教学原则 3 3 4 4 6 6 3 6 3 4 2 2 6 4 7 实 得 分 指导思 2．重视学法、习惯和创新思维的培养 想(10) 3. 注重思品渗透和情感熏陶 4．目标具体、灵活，符合年级特点和学生实目标内际 容(8) 5．内容开放，容量恰当，层次分明，针对性强 导 50 分 指导过 6．结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过二分之一 7．重点突出，难点突破，善于设疑导疑 8．面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合程(24) 理 9．注重学法指导，情知交融，启迪思维 10．设计训练针对性强，课堂灵活、生动 11．教态自然大方，语言规范，应变力强 教师素 12．合理使用教具、电教媒体 质(8) 13．板书科学、新颖、美观。 14．好中差生全体参与，积极性高，训练面全体性广 (10) 15.好中差学生都有收获 全面性 16．掌握学法，形成能力，习惯良好 学 50 分 (13) 17．训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固 6
主动性 18．气氛活跃，主动投入。 19．自主学习，读、思、疑、议、练、创贯(12) 穿全过程 创新性 20．善于思考，勇于质疑，见解有新意 (15) 21．举一反三，灵活运用方法解决新问题 等级 分数 优秀90分以上，良好80-89分，合格60-79分，不合格60分以下 6 6 7 8
我校构建的教师素质评价体系如图：
学生评价 专业评价 自我评价 同级评价 上级评价 教学管理工作是学校管理工作的主体，是一项常规性、基础性的工作。加强教学管理工作的科学化、规范化、制度化建设，是建立正常的教学秩序、优化教学过程、提高教学质量和效益的重要保证，也是促进和深化教学改革的必要途径。
我校的教学管理工作主要体现在以下几个方面。 （1）建立科学的管理制度
几年来，我们翠苑中学先后制定了《翠苑中学教学常规管理条例》、《教务工作管理条例》、《教师教学评价方案》、《学科教研组长工作常规》、《学科备课组长职责》、《学生学业成绩考核管理条例》等37项规章制度，涉及到教学各环节的工作，在计划、实施、检查等方面都有切实可行的规定和方法，并按规定认真落实检查，从而保证了学校教学秩序的良性循环，形成了严谨治学、勤学善教的教风和学风。学校的教学管理制度体现了我们的质量意识、改革意识、创新意识和服务意识，同时我们通过建立有效的管理机制，最大限度地调动了学校全体教职员工的积极性和创造性，形成全员重视教学质量、积极参与管理，以管理促质量、以管理促效益的良好局面。
（2）形成一体的管理网络
学校把教学管理工作作为学校工作的重点，建立了多层次、全方位的管理体系。校长除负责学校全面工作外，重点负责学校的教学工作，每周一次的学校行政会议都将教学工作研讨作为议程。教导处和教科室具体负责学校的教学和科研工作，落实学校的教学工作计划。教导处将工作的重心由抓教学工作常规转为进行主题性的教学研讨活动，如学校教坛新秀评比活动、最佳教案评比活动、课堂教学大赛活动、试卷命题研讨活动、教学案例分析活动、各学科教学成果展示活动、新课程课堂教学研讨活动等。教科室则重在规划课题，指导教师以实质性的课题带动教学研讨，并落实每个教研组的统率性课题，提升教学研究的价值和意义。教研组除了抓好学科的常规教学工作以外，围绕学校教学主课题和主题活动，开展有重点的教研活动，使得大批青年教师在研讨活动的实践中迅速成长。校长室，教导处、教科室，教研组三位一体，工作中心明确，重点突出，有规划，有措施，有检查，有评价，保证了各项教学工作的有效实施。
（3）实施扎实的管理措施
在教学过程中，我们遵循“三个注重”和“一个转变”的原则。“三个注重”是指注重从“实、强、新”三个方面来培养学生――即培养学生扎实的基础、较强的能力、创新的精神。“一个转变”是指让
学生从被动接受式听课，逐渐转变到主动探索式学习。
2． 树立先进的教学理念与提升教师的水平相结合。
教学思想、教学理念是教学实践、教学行为的先导，只有树立了先进的教学思想理念，才会产生先进的教学实践行为。因此，学校非常重视教师的教学理论学习，帮助和指导教师认识现代教育的特质、要求，转变和更新教学观念，提高教师的教学理论素养。
教学理论的学习和贯彻，我们根据学校的实际和教师的认识规律，分三步进行。
第一步：反思、梳理。即对已有的教学思想理念和教学实践行为进行反思，分析和确认哪些教学理念和教学行为符合现代先进的教学思想，符合新课程教学的要求，哪些教学理念和教学行为是陈旧的、落后的，是有悖于新时代的。经过分学科自查、讨论，学校教学工作会议交流、研讨，再与新课程教学要求、各科《课程标准》提出的教学理念比照，最终提出了要革除六种教学弊端，承继和倡导六种教学境界。
六种教学弊端为：①以教师为中心的专制教学。②以课本为范围的狭窄教学。③以接受为根本的被动教学。④以操练为方式的机械教学。⑤以划一为标准的禁锢教学。⑥以知识为立意的浅层教学。
六种倡导的教学境界为：①以多元综合为目标的整体教学。②以培养能力为核心的深层教学。③以尊重体验为准则的人文教学。④以自主探究为方式的开放教学。⑤以学习实践为主线的主体教学。⑥以民主交流为形式的平等教学。
第二步：学习、研讨。新课程实施前后，学校及时组织全体任课教师学习新课程教学理念，邀请教学专家来校作专题报告，选派骨干教师外出培训，各学科教研组分别组织教师学习《课程标准》，并就学科的性质、基本理念、教学要求等进行研讨，深入领会其精神实质。在此基础上，学校进一步提出了更新教学观念，明确教改方向的具体要求，并及时召开教育教学工作研讨会，作了理论的辅导和具体的工作部署。我校在教育理念上提出了五点建议：①强调个性化的教学特色；②实践后现代的课程内容；③探索对话性的教学形式；④寻求多学科的教学整合；⑤倡导自主性的学习方式。
第三步：内化、落实。先进的教学理念只有转化为具体而可操作的教学实践行为，才能体现其存在
的价值。因而，学校在广大教师对新课程所提出和倡导的教学基本理念达成共识的前提下，要求各学科任课教师在教学中努力实践这些先进的教学理念，在教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的设计、教学方法的运用、教学情景的创设、教学媒体的辅助等方面都应运用先进的教学思想理念，体现出学科教学的时代特色。在具体的实施过程中，我们又作了分层规划。首先，要求每个教师进行优秀教案的编写，一个学期上交至少两则优秀教案，学校组织由各学科教研组长为核心的评议小组，对教案进行理论和实践价值的论证和评价，评选出一大批最佳教案，并汇编成册，印发给教师学习和研究。第二步进行课堂教学展示和研讨活动，要求各教研组一学期开设两节全校性的研究课，开设的课先由执教教师备好教案，再在教研组内集体讨论修正，上课后再集体评议、作出案例分析。一阶段后，学校召开教学工作会议，对课堂教学改革作出整体评析，并进一步提出教改方向。第三步进行教学模式的研讨和构建。在编写优秀教案和课堂教学研讨的基础上，要求教师们对自己的教学实践进行理性分析，将教学实践上升到具有普遍意义的教学规律，进行课堂教学基本模式的设计和建构，如语文教研组设计的教学模式有专题研究性学习教学、比较阅读教学、拓展延伸式教学、生成探究式教学、问题式教学和文言文自学式教学等。这种教学模式大多是先进的教学理念与可操作的教学实践相结合的产物，具有较高的理论和实践研究价值。
新课程标准再好，能否真正落实到课堂上？关键在教师，因此，学校建立激励机制，积极创造条件，为教师成长铺路搭桥，采取了一系列切实有效的措施。
①凡是新分配进校的青年教师都要进行岗前培训，对他们进行职业教育和教学基本功的训练，让新教师尽快进入角色，适应教学岗位要求。
②实行“以能带新” 导师制，发挥本校名师的“传、帮、带”作用。学校规范这项工作，带教老师和青年教师共同签署协议，制定计划，从备课、听课、试卷命题以及作业批改等方面向帮教双方提出具体要求。学校给带教指导老师发聘书，发纪念品，召开拜师会。帮教结束后双方写出总结。许多青年教师在指导老师的帮助下，进步很快，许多年轻教师已成为教学骨干。
③进行基本功演练活动。结合校教坛新秀评比活动，让青年教师进行教案设计、课堂教学、班队活