受到与人合作的重要性和彼此分享的愉悦。整节课虽然课堂气氛热烈，但遗憾的是在教学把假分数化成带分数这一方法时，直观性方面显得很欠缺，虽然算法掌握的不错，但是没有真正理解了算理。练习密度大，有梯度，但是该让学生内化的东西没有很好地落实，说明在备课的时候，轻视了算理，太重视算法。在今后的教学设计中，一定不能忽视学生学习的思维和能力方面的训练。
第七课时 分数与小数的互化
教学目标：
1、知识与技能：经历分数与小数互化的探索过程，能熟练地进行分数与小数的互化。
2、过程与方法培养学生良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握分数与小数互化的方法，并能准确地进行分数与小数的互化。
教学难点：分数与小数大小比较方法的探索过程。 教学准备：教学光碟 教学过程： 一、谈话引入
1.比较下面小数的大小。 0.5 0.75 1.3 0.987 0.85 0.805 说说怎么比较的？ 2.今天我们一起来学习有关分数与小数的互化的知识。 板书课题：分数与小数的互化。 二、交流共享 1.教学例 9。 （1）出示例 9。 （2）要比谁用的彩带长？其实是比什么？ （3）你有什么比较的好方法吗？在小组中说说。 小组讨论方法。 （4）汇报方法。 0.5 米是 1 米的一半， 1米比 1 米的一半多，所以 1米比 0.5 米长。333把 化成小数， ＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，0.5<指出：两种方法都可以444比较出 >0.5，哪一种方法更合适呢？为什么？ 34（5）小结。 我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样 把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法） 2.完成试一试。 如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。 独立完成。 集体核对。 3.教学例 10。 有时候我们也需要把小数化成小数。 （1）出示例 10。 这三个小数各是几位小数？
（2）一位小数表示几分之几？ 二位、三位小数各表示几分之几呢？ （3）你们能把这些小数该成分数吗？试试看。 学生尝试改写。 你是怎么想的？
（4）小结。 把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百 分之几，??同桌互相说说方法。 三、反馈完善
1.完成教材第 62 页“练一练” 。 出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。
教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的保 留三位小数。
2.完成教材第 64 页“练习九”第 9 题。
出示题目。 谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？ 注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。 学生独立完成。 教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？
板书设计： 分数与小数的互化 3=3÷4=0.75 40.3=教学反思： 313213 0.13= 0.213= 101001000分数与小数的互化，是运用的小数的意义，分数与除法的关系，分数基本性质等，都是学过的旧知识。所以在教学小数化分数时，我采用让学生尝试做做小数化成分数的方式进行。 第八课时：练习九 教学目标： 1、知识与技能：进一步熟悉分数与小数互化的方法， 能综合运用分数与小数互化的知识解 决实际问题。 2、过程与方法：在运用已有的知识经验比较分数和小数大小的过程中， 体验解决问题的策 略多样性和自主解决问题的喜悦。 教学重点：进一步掌握分数与小数的互化方法。 教学难点：运用分数和小数互化的知识解决实际问题。 教学准备：教学光碟 教学过程： 一、知识再现
1.提问：谁来说说分数与小数互化的方法？
2.今天我们一起来学习“练习九” 。 （板书课题） 二、基本练习
1.完成教材第 65 页“练习九”第 11 题。 让学生独立填空。 指名口答，共同订正。
2.完成教材第 65 页“练习九”第 12 题。 让学生独立完成。 教师指导学生交流反馈，并说说把小数化成分数的方法。
3.完成教材第 65 页“练习九”第 13 题。 让学生独立完成。 教师指导学生交流反馈，并说说把分数化成小数的方法。 提醒：分子除以分母，除不尽的保留三位小数，用“≈” 。
4.完成教材第 65 页“练习九”第 14 题。 让学生独立填空。 完成后让学生说说自己的上下两个数有什么关系。 三、综合练习
1.完成教材第 65 页“练习九”第 15 题。 指名读题。 说说题中告诉我们什么信息，我们要解决的是什么问题？ 7 分析：要求哪块地的面积大一些，就是比较 和 0.8 哪个大些。 8 让学生独立完成，完成后说说是怎样想的。