1.完成教材第 70 页“练习十”第 12 题。 让学生独立完成后集体订正。 提示：计算的结果能约分的一般要约成最简分数。
2.完成教材第 70 页“练习十”第 13 题。 提问：怎样把低级单位转化成高级单位？（除以单位间的进率） 你能把下面的名数进行转化吗？注意要填写的是最简分数。
3.完成教材第 70 页“练习十”第 14 题。 把小数化成分数，能约分的要约成最简分数。 提示：最后两小题可以约成带分数或假分数。
4.完成教材第 70 页“练习十”第 15 题。 课件出示图表学生读题并分析题意，独立完成。 教师着重强调：结果应是最简分数。
5.完成教材第 70 页“练习十”思考题。 提问：怎样求三角形和梯形的面积？从图中可以看出，这里的三角形和梯形 的高有什么关系？（都相等） 四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有什么疑问？ 五、课堂作业 《补》
第十三课时：通分
教学目标：
1、知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于 10 的两个分数通分。
2、过程与方法：进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。 教学准备：教学光碟 教学过程： 一、谈话引入
1.求下列每组数的最小公倍数。 8 和 24、7和8、 6和9
学生思考后指名口答，说说自己是怎样找最小公倍数的。 2.在括号里填上合适的数。
6 /（ ）=（ ） /2 3 （ ）= 6 （ ）
提问：你是根据什么来填写的？（分数的基本性质） 3.把下列分数约分。
6 /14 12/ 9 21/ 18 学生独立完成，指名板演。
提问： 约分时分数的分子和分母发生了怎样的变化？约分的前后什么没有变 化？
4.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。 （板书课题） 二、交流共享
1.教学例 14。 课件出示题目，
谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。 学生在作业本上独立完成。 教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。 （1）把它们改写成分母是 12 的分数。 3/4=3×3/4×3=9/12 5/6=5×2/6×2=10/12 （2）把它们改写成分母是 24 的分数。
3/4=3×6/4×6=18/24 5/6=5×4/6×4=20/24 共同评议板演的学生改写的结果是否正确。 引导学生在小组里讨论：
①把3/4和5 / 6改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？ ②改写的过程中要注意哪些问题？
③改写的依据是什么？ 学生的回答只要合理都应给予肯定， 引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分 母必须乘相同的数（0 除外） 。 2.揭示概念。
揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相 等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。 提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24 是 4 和 6 的公倍数）
比较一下，用哪个数作公分母比较简便？ 追问：再想一想，12 与 4 和 6 有什么关系？那么你们认为通分时我们一般 用什么作公分母比较好？ 学生在小组内交流并汇报。
教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 3.完成教材第 71 页“试一试” 。 学生根据要求独立填空。 展示一个学生的答案，共同评议。
提问：怎样确定6和9的公分母？（找出原来的分母 6 和 9 的最小公倍数是 18）你认为通分的过程分为哪几步？ 学生小组讨论后汇报。 教师结合学生的回答板书： ①确定公分母（分母的最小公倍数） ； ②化成同分母分数。
三、反馈完善
1.完成教材第 71 页“练一练” 。 学生独立完成，指定三人板演。集体订正。注意让学生规范地书写通分的格式。
2.完成教材第 73 页“练习十一”第 1 题。 学生独立填空。 指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中如何表示。
3.完成教材第 73 页“练习十一”第 3 题。 学生独立检查，做出判断。 指名说出判断依据，共同评议。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？
板书设计：
通分
（1）把它们改写成分母是 12 的分数。 3/4=3×3/4×3=9/12 5/6=5×2/6×2=10/12 （2）把它们改写成分母是 24 的分数。
3/4=3×6/4×6=18/24 5/6=5×4/6×4=20/24
把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相 等的同分母分数，叫作通分。
相同的分母，叫作这几个分数的公分母。