三、填空题（本题共10个空，每空1分，共10分）。 1、自我意识发展的第三阶段是 。
2、我国教育心理学家主张把学生的学习分为 、技能的学习和 。
3、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成 。
4、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、 和 。 5、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属 。 6、学生、 和 是课堂的三大要素。
7、柯尔伯格关于道德判断的三个水平是 、 和习俗水平。 8、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验和 。 9、从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、 。 10、布鲁姆等人在其教学目标分类系统中将教学目标分为 、 和 三大领域。
11、 教学是以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，然后可以把这种教学过程设置为录像，课后再进行分析。
12、 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，她的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
13、我国教育心理学家提出心智技能形成分三个阶段。即原型定向、 、 。 四、简答题（本题共4个小题，每小题5分，共20分）。 1、简述原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面。
2、简述学习策略训练的方法。
3、简述在学校开展心理健康教育的几条途径。
4、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
五、论述题（本题共1个小题，共15分）。 1、试述青少年的认知发展与教学的关系。
六、案例分析题（本题共1个小题，共15分）。
李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运
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气过关。这次期末考试他考得不理想。他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？
中学教育心理学考试模拟题（二）
一、填空题（每题1分，共20分）
1、心理自我2、知识的学习 行为规范的学习3、自我同一性4、模象直观 言语直观5、功能固着6、学习过程 学习情境7、前习俗 习俗8、归因方式9、一体化 网络化10、情感 动作技能11、微格教学12、先行组织者13、原型操作 原型内化 二、单项选择题（每个2分，共10分） 1、A 2、A 3、B 4、B 5、B
三、判断对错并说明理由（请在正确的题后划“√”，错误的题后划“×”，并说明理由。每题4分，共20分）
1、× 认知方式没有好坏之分。
2、× 让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学策略属于个别化教学。 3、× 在儿童早期，附属内驱力最为突出。
4、× 儿童在知道“鸡”、“狗”和“牛”等概念之后，再学习动物这个概念，这种学习是学习一个概括和包容程度更高的概念，此时产生上位学习。 5、× 加涅的累积学习体现了自下而上的迁移。 四、简答题（每题5分，共20分）
1、简述原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面。
答案要点：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（1分） （2）原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。（2分）
（3）学习者是否拥有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响迁移的产生。（2分） 2、简述学习策略训练的方法。
答案要点：（1）指导教学模式（2）程序化训练模式（3）完形训练模式（4）交互式教学模式（5）合作学习模式 以上要点各一分
3、简述在学校开展心理健康教育的几条途径。
答案要点：开设心理健康教育有关课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育
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的内容；结合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；小组辅导。答对5个要点得满分。
4、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
答案要点：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。以上要点各一分 五、论述题（15分）
(2009年下半年某省中学教师资格证认定考试教育心理学试题)（后面附有） 六、案例分析题（15分）
（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不会提高，甚至会越来越差。
（2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，一定可以获得学习成功。
（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。
2010山西省教师资格证教育心理学考试题
一、单选题
1、学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（b ） A 上位学习 B 下位学习 C 并列学习 D 符号学习
2、对客观事物做出判断时容易受到外部因素的干扰，这种认知方式是（ c ） A 场独立型 B 发散型 C 场依存型 D 沉思型 3、艾宾浩斯遗忘曲线所表明的遗忘规律是（ c ） A 先慢后快 B 逐渐变慢 C 先快后慢 D 逐渐变快
4、观看乒乓球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（ a ） A 模仿 B 准确 C 连贯 D 习惯化
5、通过歌诀的形式来记忆二十四节气属于认知策略中的（ c ）
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A 复述策略 B 组织策略 C 精细加工策略 D 计划策略
6、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益，这种培养学生创造性的方法属于（ b） A 发散思维训练 B 头脑风暴训练 C 自我设计策略 D 推测训练 7、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为这是（ d ） A 示范法 B 系统脱敏法 C 惩罚法 D 行为塑造法 8、情境教学属于（b ）
A 以教师为主导的教学策略 B 以学生为中心的教学策略 C 个别化教学 D 行为塑造法 9、随堂小测验属于（ d）
A 形成性评价 B 总结性评价 C 常模参照评价 D 诊断性评价
10、由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（ c ） A 晕轮效应 B 近因效应 C 罗森塔尔效应 D 首因效应
11、在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实际则感到满意，否则感到烦恼，反之，当此连结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫（ a ） A 效果律 B 练习律 C 准备律 D 应用律 12、皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（c ）
A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 13、口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的（ b ） A 导向功能 B 激活功能 C 强化功能 D 调节与维持功能
14、注意创造自由空气，鼓励自发表达意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格属于（d ） A 放任式 B 专制式 C 监督式 D 参与式 15、人的心理自我开始发展和形成的时期是（ c ） A 婴儿期 B 幼儿期 C 青春期 D 成年期
16、根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为（ c ）
A 正迁移和负迁移 B 同化迁移和顺应迁移 C 水平迁移和垂直迁移 D 一般迁移和具体迁移 17、学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是依据学习动机内容的（ b） A 作用 B 社会意义 C 动力来源 D 个人的前途
18、我们证明几何题时，常会用“要证明这两线相等，需证明两个三角形全等，要证明这两个三角形全等，需证明两个切角相等，”这种问题解决的方法是（d ）
A 尝试错误法 B 问题类比 C 分类法 D 手段——目的分析 19、态度的核心成分是（ b）
A 认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行为成分
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20、学习的主体因素是（ a ）
A 学生 B 教师 C 教学内容 D 教学方法 二、多项选择题
1、研究表明学生心理发展的基本特征有abcd
A 连续性和阶段性 B 定向性和顺序性 C 不平衡性 D 差异性 2、有效测验的特征是abd
A 效度 B 信度 C 难度 D 区分度 3、巴普洛夫的经典条件反射的基本规律包括ac
A 获得与消退 B 强化 C 刺激泛化与分化 D 惩罚 4、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为abc A 符号学习 B 概念学习 C 命题学习 D 总结学习 5、问题解决过程包括abcd
A 发现问题 B 理解问题 C 提出假设 D 检验假设 三、判断题
1、动机水平越高，学习效果越好（ 错 ） 理由： 根据耶克斯-多德森定律
2、婴儿逐渐学会说话是学的结果（ 对 ）
理由：学会说话并不是本能活动，是经验和练习反复而引起的持久变化。 3、品德等同于道德（错 ）
理由： 品德是道德品质的简称，品德不能说明道德 4、非智力因素的总体水平与个体性别无关（cuo ） 理由: 个体性别是非智力因素的重要组成部分，有相关。 5、过度学习意味着重复次数越多越好（ 错 ）
理由：考虑效率与效果的最佳结合，过度学习达到150%就可以了。 四、简答题 1、
简述布鲁纳的教学观。
教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；
（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。2、 简述影响人格发展的社会因素。
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