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五、论述题
举例说明如何运用代币法改变儿童的不良习惯
六、案例分析题
一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际，悄悄向教师丢去两片碎纸屑，又做了个鬼脸，引起全班同学的哄笑，老师大发雷霆，不仅怒骂了该同学，还对全班同学打发脾气。
对于这位教师的课堂行为，你是如何看待的，结合自己的切身体会，提出拟对课堂管理的建议。
2011年山西教育心理学试题及参考答案(中学)
一：填空题
1、维果茨基将儿童现有发展水平与即将达到发展的差异称之为（最近发展区 ） 2、个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为称之为（ 性格 ） 3、影响迁移的主要因素有相似性、（原有认知结构 ）和学习心向与定势 4、短时记忆的记忆容量为（ 5-9 ）个组块。
5、发散性思维的三个特征为流畅性，变通性和（ 独创性 ）
6、品德的心理结构包括（ 道德认知 ）道德情感和道德行为等三个方面。 7、教师成长可经历关注生存，关注情境和（ 关注学生 ）等三个阶段。 8、马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是（生存需要 ） 9、“身教重于言教”是（ 榜样 ）强化的作用在教学实践中的表现。 10、皮亚杰认为，守恒是（ 具体运算阶段 ）阶段儿童应具备的能力。 二：选择
1、 电阻是电压与电流的比值，请问这是（C）
A概念学习 B符号学习 C命题学习 D意义学习 2、 下列选项属于内控型的（）
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简述专家型教师和新教师在课堂过程中的差异。
A老师出的怪题把我难住了 B我从来不管老师怎样评分
C我准备好了，我能对付考试 D我看过一些卷子我想我知道老师会问什么问题 3、学习课文时分段，总结段意属于（B ）
A精加工策略 B组织策略 C理解-控制策略D复述策略 4、下列属于动作技能的活动是（D ）
A摇头 B吞咽食物 C背古诗 D写毛笔字
5、将自己认同的思想和自己原有观点，信念融为一体，构成一个完整体的过程是（ B） A从众 B内化 C认同 D服从
6、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（B） A思维定势 B功能固着 C酝酿效应 D原型启发
7、班级中能力强的学生常常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们分开同伴群体的因素是（A） A相似性 B竞争性 C补偿性 D接近性 8、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（D） A爱好 B兴趣 C 热爱 D忠诚 9、学习中所说“举一反三”是指（A）
A同化性迁移 B顺应性迁移 C重组型迁移 D具体迁移
10、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的联系属于（B） A机械学习 B意义学习 C接受学习 D发现学习 11、“一朝遭蛇咬，十年怕草绳”这种现象是（C）
A 刺激分化 B刺激比较 C刺激泛化 D行为强化
12、学习者对刺激情境做出特定反应并能够得到满意的结果，则联结加强这种规律是学习的（D） A准备律 B差异律 C练习律 D效果律
13、儿童表现出成熟，独立性强，自信，知足等特征的家庭教养方式为（A） A民主型 B放纵型 C专制型 D集权型 14、培养自我同一性的年龄阶段是（B）
A18岁之后 B12--18岁 C6--11岁 D3--6岁
15、个体心理发展是一个逐渐由低向高的前进过程，表现为心理发展的（D） A阶段性 B定向性 C差异性 D连续性
16、皮亚杰认为，人类智慧的最高表现形式为（B）
A概括思维 B抽象思维 C逻辑思维 D形象思维 17、师生之间传递信息的工具是（A）
A教学媒体 B教学手段 C教学过程 D教学内容 18、认知内驱力属于（B）
A外部动机 B内部动机 C既是内部动机也是外部动机D不属于任何动机 19、随堂小测验属于（A）
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A形成性评价 B常模参照评价 C诊断性评价 D总结性评价 20、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（C） A即定疑问 B思维状态 C刺激情境 D思维起点
三、判断并分析
1、认识方法没有优劣好坏之分（√） 理由：
2、态度就是实际行为反应本身（×） 理由
3、 定势对迁移起积极作用（×） 理由：
4、学习不是一种本能的活动（√） 理由：
4、 高智商就会有高创造性（×） 理由： 四、简述题
1、如何提高知识直观的效果 （1）灵活选用实物直观和模象直观 （2）加强词与形象的配合
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点 （4）培育学生的观察能力 （5）让学习充分参与直观过程 2、良好态度和品德培养的方法有哪些？
（1）有效的顺服，说服者方面的因素；被说服者方面的因素；说服信息方面的影响因素。
（2）树立良好榜样。榜样是学生通过观察别人的所作所为来进行的一种社会学习，榜样的行为具有替代性的强化作用；榜样的类似性；榜样的认同性；榜样的针对性；榜样的一致性。 （3）利用群体约定 （4）价值辨析
（5）给予恰当的奖励与惩罚
3、什么叫学习动机？如何培养学生学习动机？
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
1、 利用学习动机与学习效果的互相关系培养学习动机。
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2、 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 五、论述题
如何结合具体的教学来提高学生问题解决的能力？
（1）提高学生知识储备的数量和质量。①帮助学生牢固的记忆知识。知识记忆的越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大；②提供多种变式，促进知识的概括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法和策略。①结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。②外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种联系的机会。考虑联系的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题。多种形式的联系，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。 （4）培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自我评价与反思。 六、案例分析题
材料一美国心理学家鲍德温对72位教师与1000名学生的相互关系的研究结论：“一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪；而一个情绪稳定的能使其学生的情绪趋于稳定。” 材料二辽宁省1999年的一项检测结果表明，有51.23%的教师存在。。。。面的问题，其中21.18%的教师属于轻度心理障碍，主要表现是有时失眠不宁，内心焦虑，行为偏执，对人对己要求苛刻；16.56%的教师属于中度。。。。。。现为经常有上述症状；2.49%的教师已构成心理疾病。 请结合以上材料，回答以下两个问题： 教师心理健康的标准有哪些？
第一，对教师角色认同，热爱教育工作，勤于教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，并免除不必要的忧虑。
第二，有良好和谐的人际关系。具体表现在： （1）了解交往双方彼此的权利和义务，将相互之间的关系建立在互惠的基础上，个人的思想、目标、行为能与社会要求相互协调；（2）能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全； （3）与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度； （4）积极与他人做真诚沟通。教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。
第三，正确地了解自我、体验自我和控制自我。对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系。在教育活动中主要表现为：（1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负； （2）具有较高的个人教育效能感； （3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为； （4）能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致； （5）具有自我控制、自我调适的能力。
第四，具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，使用教学语言，布置作业等。第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人，因此情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在： （1）保持乐观积极的心态；（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，
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不迁怒于学生；（3）能冷静地处理课堂情境中的不良事件； （4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生； （5）不将工作中的不良情绪带入家庭。 分析中小学教师心理健康问题产生的原因？
1、教师工作压力过大，导致适应不良问题。在素质教育还未真正落实的今天，教育教学的评估管理体系被蒙上浓厚的功利主义色彩，评估重现象不重人，重结果不重过程，重分数不重内部管理。各种考试、竞赛、考核、评估频繁。大量的作业批改，每天从早上6点到晚上9点满负荷运转，使教师很少有喘息的机会，然而，即使是这样的全身心投入，教育管理层和社会家长却常把如孩子逃学。品行不良、升学率不高、校园暴力单纯归因于教师个体。教师的忍辱负重面对一切不公正对待和评说，心理压力沉重。
2、教师负担过重，导致职业怠倦问题。教师工作过重时形成职业怠倦的主要原因。家长、学生及社会各界对教师的期望越来越高，这无形中给教师施加了巨大的压力，迫使教师向着“完人”的方向努力，形成了极端的完美主义观念，也背上了沉重的包袱。一些教师力不从心，心理疲倦感油然而生。
3、教师的人际关系复杂，导致人格障碍问题。教师必须与学生、其他老师、学校管理者以及与学生家长等建立良好的人际关系，是多重角色的扮演者。在处理各种关系中可能产生矛盾冲突，是教师激动。不安、烦恼和痛苦，如果关系长期恶化，教师心情必然沉重不仅影响工作，而且有碍心理健康。现在，教师普遍反映人际关系难处，有些教师在与人相处时缺乏良好的沟通方式与能力，或无法改变自己的行为模式去适应环境的需求，容易产生身心失控的现象，导致人格异常。
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