教 学 设 计 个人备课 三、再读课文，整体感知。 1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？ 2．指名反馈，填空： 课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。 四、布置作业 1．熟读课文。 2．抄写生字。 第二课时 教学目标： 1、继续学习，领会课文内容； 2、有感情的朗读课文，体会“它属于大海”这句话，学会用“是??是??还是??”造句； 3、感受人与动物和谐相处的美好。 一、复习导入新课。 （一）复习生字新词。（出示词卡） 1．自由读、个别读、比赛读。 2．听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。 （二）深入理解课文主要内容。（相机板书） 二、品读课文，体会“深厚情谊”。 （一）学习1—2自然段 1．指名读，其他同学用——划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？ 2．反馈、评价。 3．抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦”深入体会“喜欢”。 4．感情朗读 （二）学习3—12自然段 1．默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用——划出具体的句子。 2．重点品读句子。 （1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。 ‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是??是??还是??”体会海鸥那不畏凶险、 及时调整 教 学 设 计 个人备课 顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 （三）学习13—14自然段。 1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱??） （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！” 三、拓展，升华“深厚情谊”。 （一）读小诗《飞吧，海鸥》让学生尽情朗读。 （二）用一两句话写下自己的学习感受或收获 及时调整 板 书 设 计 6 飞吧，海鸥 海鸥 深情厚意 友人 跳 自 鸣 喂 眺 兴 跃 由 叫 食 望 奋 动物 和平相处 人类 教 学 反 思
桂林市七星中心校电子备课表格
年级：三年级 教学内容 教学目标 7、蚂蚁的救助 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、学习本课会认的字7个，会写的字13个。 3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法，能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 个人备课 第一课时 教学目标： 1、初读课文，学会本课13个生字以及新词； 2、朗读课文，结合上下文体会重点词语的意思； 3、初步蚂蚁间的互助精神。 一、激趣揭题 （一）谈话激趣，资料导入。 1．（展示课件第三屏） 图上这位昆虫朋友是谁？你在哪见过它？ 2．说说你对这位昆虫朋友的了解。 3．板书“蚂蚁”。 （1）学生观看老师书写。提醒学生观察两个字的共同点和不同点。 （2）学生读写“蚂蚁”一词。 （二）引领猜测，揭示课题。 1．板书“的救助”。 2．齐读课题，理解：“救助”什么意思？“蚂蚁的救助”呢？ 二、初读课文 （一）默读课文，了解大意。 1．默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？ 2．分组讨论交流。 3．全班讨论交流：讲了一件什么事？（可分解为讲谁？在什么时间？什么地点？看见了什么？结果呢？） （二）学习生字，扫除障碍。 及时调整 备课人：李洋 日期：2012.02 教学重难点 教具准备 课时安排 教 学 设 计 挂图、生字卡片、小黑板 两课时 教 学 设 计 个人备课 1．轮读课文，边听边用笔在文中圈出生字。教师相机指导学生为生字词和多音字正音。 2．（展示课件第四屏） （1）指读生字，集体正音。 （2）互相提醒生字的字形要注意的地方。 （3）齐读生字。 3．自由读课文，边读边用横线画出生字在文中所组的词。 4．齐读词语，联系上下文想想：哪些词语 的意思还不太理解。 三、理清文序 （一）再读课文，思考讨论： 1．课文是按什么顺序写的？ 2．事情的起因、经过、结果是怎样的？分别在课文的哪几个自然段讲的？ （二）理清顺序，指导分段。 指导学生按事情发展的顺序用“‖”将课文分成三段。 四、引导质疑 自由读课文，在不懂的地方做上记号。 五、布置作业 （一）抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、朗读课文，体会文章思想感情； 2、有感情的朗读课文，体会作者的情感； 3、感悟动物的可贵品质。 一、情境导入，情感铺垫 （一）（展示课件第五屏步骤一至五）引导学生谈感受？ （二）灾难中人们最渴望得到什么？ （三）几只小小的蚂蚁也遭受了一场巨大的灾难，它们是如何互相救助的？ 二、了解起因，体会灾难 （一）齐读第一部分，想想从哪些地方可以看出蚂蚁遭受了灾难？ 1．汇报：从文中的哪句话看出我的一次平常的浇水却成了蚂蚁的灾难？ 2．品味词语：浮在水面上、挣扎着。 （1）引导学生想象：浇水前，蚂蚁在干什么？浇水了，蚂蚁们会怎么办？水越来越多，淹没了它们的身子，它们又在干什么？ （2）请学生模拟表演：蚂蚁在水面上挣扎的样子。 （3）指导朗读句子。 3．此时此刻，这几只小蚂蚁最需要什么？ 4．我救了它们吗？为什么？ 及时调整 三、研读经过，感悟救助 （一）学习第二、三自然段。 1．过渡：没有实施救助的我看见了什么？请同学们自己读读第二自然段。 2．当花盆里水渗下去时，发生了什么情况？请找出句子。 （1）请生读，说说感受。（蚂蚁很不幸） （2）从哪些词语感受到的？品读词语：埋住、努力、挣扎着、爬。 （3）师范读句二，学生边听边想象画面。 （4）学生想着画面有感情地朗读句子。 3．如果是你，看到这一幕，你会怎么想，怎么做？作者呢？体会作者的爱心。 4.我为什么放弃救助蚂蚁呢？品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等） 5．在体验情感的基础上齐读第三自然段。 （二）读第四自然段，说说作者描写了几次蚂蚁的救助。 1．找出两次救助。指导学生用“先??接着??然后??最后”说说整个救助的过程。 2．读第一次救助的句段。 （1）哪些词让你感受到救助非常艰难？品味词语：奋力、挣出。 （2）指导本句段的朗读。 （3）得到救助的蚂蚁心情怎样？从哪看出？ （4）看到这样的情景，你有什么感受？ （5）把你的感动用朗读表达出来。 3．研读第二次救助。 （1）自由读描写第二次救助的句子，思考：哪些语句让你感动？ （2）学生汇报。根据学生的汇报相机出示以下句子，品味交流。 （由“继续衔咬”看出黄蚂蚁的不畏艰难，坚持、不放弃，关爱他人的品质。） （由“晃动着、露出”体会灾难的巨大。） （从“极其小心、挑开”品味出我对蚂蚁的关爱。） （3）品味词语：立即、亲吻、触抚、衔、碰。从这些词中体会到什么？ （4）引导学生想象：两只蚂蚁可能会想些什么？说些什么？ （5）朗读悟情。 4．小结：多么令人敬佩的蚂蚁呀，在灾难面前，互相帮助，绝不放弃，甚至不顾自己安危。让我们怀着敬佩之情齐读第四自然段。 四、品读感受，体悟中心 （一）过渡：你从蚂蚁的救助中明白了什么？作者呢？ （二）齐读最后一段。 1．指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ 2．这是一种什么样的道德品质？ 3．我们人类具有这样的品质吗？学生各自谈感受。 五、总结全文，深化理解 1．作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？