【模块一】师德修养
1-1《中小学教师职业道德规范》解读笔记
主讲人：教育部中国教师发展基金会秘书长 杨春茂 ▲教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 ▲《规范》颁布和实施的背景： 2010年2月28日，《规范》通过各种媒体面向全社会征求意见，人们对教育十分关注，问题涉及到教育未来十年的问题。 1.实现财政投入占DGP4%。
2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。 ▲《纲要》对教师队伍建设的要求：
1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。 2.加强师德建设。
教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。 3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。 完善教师培训制度，每五年对教师进行一轮培训。 4.提高教师地位待遇。 5.健全教师管理制度。
建立教师资格证书定期登记制度。 ▲个人体会
居里夫人因上课而不去领诺贝尔奖，从中可以看出居里夫人的师德有多高尚。居里夫人去世后，爱因斯坦致悼词中只有三十多个字提到她的科学成绩，其他大部分都是说她的道德力量。 ▲ 为什么修订《规范》？ 2008年再次进行修订《规范》，人们对教师素质提出更高的要求。 ▲新的《规范》的特点： 1.继承和创新相结合。
历史上产生700多状元和11万多进士
科举制度的积极意义：公正，使穷人能通过考试改变命运。 例：乾隆点状元
潮州改韩山、韩江纪念韩愈。
教师节，应用孔子诞辰作为教师节。
对传统文化的淡化，对四六级英语考试持反对态度。 加强道德修养，加强人格培养。
弘扬传统文化，应从细节做起。校训很重要，凝聚师德的内容。 例：奥地利：从骨子里重视教育。
一镇长欢迎带着9个孩子来旅游的夫妇，举办篝火晚会等。夫妇诧异为什么如此隆重？原来那里有规定如果一个学校少于17个学生就要关闭，镇长希望夫妇9个孩子中能有几个留下来，使这个少于17个学生的学校能重新办下去。 2.突出师德的底线要求。 最低标准
2001年评全国师德标兵，有三个老师事迹感人，但专家不同意，原因是这三个老师太爱学校而忽视家庭，虽全身心投入教育，但家庭道德不合格。 3．突出对学生的爱
对学生严格要求修订为对学生严慈相济 4.要求教师终身学习。
5.增加保护学生安全的内容。
美国教师规范：教师不应该让学生处于尴尬和危险之中。 6.突出素质教育的内容。
（1）师德意识要求高水准。 （2）师德行为要成为楷模。
（3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。 在德、法、日，教师就是公务员。 义务教育阶段不能存在非公职人员。
要成为最好的老师要8-15年，首都师大对北京中学的调查，学生最欢迎的是36-45周岁的老师。 ▲教师职业稳定和地位是一致的。正因为教师职业比较稳定，所以地位也较高。 丰田公司：安定聘用，希望员工能够稳定。 ▲教育改革发展对教师提出新的要求。 1.科学素质 2.艺术素质 3.信仰素质
4.人文素质 价值标准是爱。
（1）中国所有的问题都是因为人太多。 （2）我们的教育投入严重不足。 （3）优质教育资源太少。
（4）职业教育办得不好，尤其是中等职业教育不受重视。 瑞士70%的学生上中等职业学校。
▲ 中国的学生为什么不愿意上职业学校？ 1. 管理问题，观念阻碍。
2. 政府导向错误，伪学历推波助澜。 3. 由于不重视，职业教育办得不好。 政府只看学历，不看能力。
盲目追求高学历，危害很大。如：“熊猫烧香”的发起人 ▲ 课程改革的深化对师德提出新的要求 在人才培养中不要拔苗助长。
学生评价，美国与中国评价学生的差距。 ▲四个“为本”对师德提出新的要求 1.以人为本
杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事
杨澜说自己以前采访时从没有以人为本。 运动员周洋说的话引起反驳 2.以生为本
（1）一切为了学生的发展 （2）让学生得到全面的发展 （3）让全体学生得到发展 （4）让学生主动发展
（5）让学生个性得到充分发展 （6）让学生有可持续发展的能力 3.育人为本
（1）向学生灌输先进的学生观和价值观 （2）提高动手能力 （3）增加创新能力 （4）培养探索精神 4.教师为本
（1）要保证教师数量。 全国教师1300万，编制偏紧
（2）要小班化教学，才能实现素质教育。
（3）要按《教师法》的规定提高农村教师的待遇。
▲教师队伍重在师德建设 教师存在的问题
有的教师将示范课当做表演课上 如：课上，说香蕉的学生没有来
▲在师德修养中应该处理的几个关系： 1．在对待全体学生的关系上强调尊重。 尤其是六种学生应尊重： （1）智力发育迟缓的学生 （2）学业成绩不良的学生 （3）被孤立或被拒绝的学生 （4）有过错的学生
（5）有严重缺点和缺陷的学生 （6)与教师意见不一致的学生
2.在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。 （1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。 （2）不辱骂学生。
（3）不大声训斥学生。 （4）不冷落学生。
（5）不羞辱嘲笑学生。 （6）不随意当众批评学生。
3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。 （1）赞赏每位学生的兴趣爱好。
（2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。
（3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。 （4）赞赏学生对教科书的质疑。 两次公开课
教师对学生的质疑存不同态度《我的战友邱少云》、《木兰辞》 （5）在教与学的关系上强调帮助。 A．帮助学生确立他能够达到的目标。
B．帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。 C．帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。 D．帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。 E．帮助学生营造和维持学习中的积极的学习氛围。 F．帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。 G．帮助学生发现自己的特长和潜能。 （6）在教学方法上强调引导。 ▲结束语：
教师应珍惜自己的职业。
于丹：讲的一个故事：三个工匠在盖一个教堂 三种不同的回答反应不同的人生态度。 1.悲观主义者 2.职业主义者 3.乐观主义者
希望教师都做乐观主义者。
教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业
1-2走在行知的路上——师德报告 走在行知路上,创造精彩人生 杨瑞清
·行知小学班主任工作三个学会:学会联合-整合无限的班主任工作资源；学会赏识-探寻至善的班主任工作理念；学会自信-激发不竭的班主任工作动力.
·陶行知:受杜威民主教育思想的影响.提出生活教育理论:生活即教育、社会即学校、教学做合一,宋庆龄评价陶行知:万世师表 一、学会联合——整合无限的班主任工作资源:村校联合,城乡联合,国际联合. 学会联合——小班级,大教育.
二、学会赏识——践行至善的班主任工作理念. 学会赏识——小班级,大文化. 1.六次觉醒:
学会赏识 找回真爱——爱——情感层面 一种情感 学会赏识 发现宝藏——玩——方法层面 一种方法
学会赏识 端正态度——行——态度层面 一种信念 学会赏识 导致成功——懂——理论层面 一种模式
学会赏识 走向和谐——通——哲学层面 一种智慧 学会赏识 爱满天下——诚——实践层面 一种能量
2.一个理念:学会赏识——学会爱,是教育者高智慧的体现.如主题教育、愉快教育、情景教育、创造教育、成功教育、赏识教育.
3.六条原则:尊重—人格(100%)相信—潜力(100%) 理解—个性(100%)激励—优点(9%)；包容——特点(90%)提醒——缺点(1%)； 花苞心态,才是真爱;花苞心态,缺点可爱;花苞心态,耐心等待;花苞心态,和谐时代.
露珠——童心：呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬??联系在一起的.
·学会赏识,就是学会爱:博爱,自爱,真爱,会爱.达成被爱：让每个生命成为爱的聚焦；引导施爱：让每个生命成为爱的源泉；启发自爱,让每个生命成为爱的堡垒.
·让班级成为爱的磁场,让家庭成为爱的港湾,让生命成为爱的化身.不让一个孩子失学,不让一个孩子留级,不让一个孩子厌学.【学会赏识,爱满天下——斯霞/学生喜欢学习,教师像好的父母,孩子好奇心得到鼓励;学习像系列游戏,没有那么多作业;教孩子不是技术活.——加拿大教育学家】 教育孩子,主要不是方法问题,而是态度问题.态度一变,方法无限,态度彻底改变,奇迹就会出现. 孔夫子——仁爱;孙中山——博爱;陶行知——爱满天下;斯霞——童心母爱. 三、学会自信——激发不竭的班主任工作动力. 学会自信——小班级,大事业. ·一心坚持——选择好人生的立足点；诚心感激——把握住人生的平衡点；全心成长——创造出人生的制高点.
“真正值得我们感激的人是在关注我们的成长的人.”
·品读好三本书 ——读好陶行知这本大书、读好实践这本活书、读好生命这本天书. 躬干实践 勤于读书 善于交友 精于思考 乐于动笔.盼头:看到希望、发现意义、找到价值
陶行知先生说:不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人.这个道理太好了,人上人是自负的心态,人下人是自卑的心态,人外人是自我封闭的心态,而人中人才是自信舒展的心态.陶行知老早就教导我们要做自信舒展的人中人.人生价值=奉献量/获取量
1、学会自主,做自己精神生命的控股股东 2、找回自信,拥有自己的快乐老家 立大志,做大事/立大志,做小事/立大志,做实事/立大志,做新事.、
·班主任工作是至善至美的事业：善解人意发现美,与人为善表达美,善待自己享受美,积德行善弘扬美.
·班主任工作是真爱会爱的事业：发出真诚的弘愿,珍惜无然的缘分,奉献无偿的爱心,收获成长的快乐.
·班主任工作是温馨温暖的事业：守住宁静的心家,经营温馨的小家,融进和谐的大家,奉献伟大的国家.
行知路上后来人,立志建设新农村 ——陶行知夫人
【模块二】专业理念
2-1《教师专业标准(试行)》研制情况及内容汇报 《小学教师专业标准》研制情况及内容汇报 一、研制《小学教师专业标准》的背景
㈠对研制《小学教师专业标准》必要性的认识
1、规范教师专业行为,促进教师专业发展.2、设立教师合格标准,促进教育公平.3、为职前培养,职后培训提供目标参照.4、符合国际教师教育改革发展趋势.5、小学教师录用、评价、考核、注册的依据.6、是制定《中国教师标准》的基础性文本. ㈡研制《小学教师专业标准》的原则
1、体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代要求;2、针对性国际视野与本土实际相结合.3、可操作性,具体可行.4、通用性,具有普遍指导意义.5、发展性与引领性. ㈢研制的思路与过程
思路:在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上,通过自上而下,自下而上的过程.使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与. 过程:现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善. ㈣研制阶段
2008—2009年国际比较、现状调研、测试形成初稿;2010年组建课题组,修改完善;2010年11月2日 召开”教指委会”研讨文本;2010年12月19日-20日召开研讨会征求教师教育专家意见;2011年2月提交”送审稿;2011年10月参照《幼儿园教师专业标准》文本格式做进一步修改;2011年10月25日在北京召开专家审议会;2011年11月2日-3日三个研制组主要负责人集中统稿,再次提交送审稿;2011年12月形成现在《小学教师专业标准》内容(征求意见稿). 二、《小学教师专业标准》的框架结构和内容
㈠框架结构:三个层次【3个维度、13个领域、58项基本要求】 三个维度：
Ⅰ专业理念与师德.包括①职业理解与认识②对小学生的态度与行为③教育教学的态度与行为④个人修养与行为;
Ⅱ专业知识.包括①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识； Ⅲ专业能力①教育教学设计②组织与实施③激励与评价④沟通与合作⑤反思与发展 ㈡内容:
1、基本理念：小学儿童身心发展具有自身的客观规律,小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育.小学教育是基础教育的基础,是儿童接受的第一种学校教育形式.因而,小学教育具有很强的专业性,小学教师需经过正规的专业性培养与培训,使其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和专业技能.小学教师必须经过资格准入,在小学教育工作中不断进行专业学习,不断提高自身的专业素养.
①学生为本：小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体.小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益.小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律.小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展,小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进小学儿童生动、活泼、主动地发展.
②师德为先：小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童,小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段,这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期.因此,小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业,小学教师要具有良好的职业道德,要富有爱心、耐心和细心,热爱儿童,为人师表,给予儿童精心的教育培养,保证儿童快乐、健康地成长.
③能力为重：小学教育教学工作是实践性很强的专业工作,小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织.在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中,小学儿童都会有不同需求和行为表现,小学教师必须具备较强的专业能力,才能提供具有发展适宜性的教育策略.小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践—反思——再实践——再反思,提升专业能力,形成教育智慧.
④终身学习：小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学