2-4教师专业发展的途径与策略 教师专业发展的途径与策略 郭世安
职业校长:研究校长的专业发展,研究教师的专业发展/陶行知:校长是一校之魂/苏霍姆林斯基:校长是一个学校的特殊指挥/校长需要不需要成为教育家？应该立志成为一个教育家 胡锦涛:推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,教师是关键. 温家宝总理:我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学.
·学校领导者工作的三部曲:一是研究自身的成长发展;二是研究教师的成长发展;三是研究学生的成长发展.
·对教师队伍发展重要性的认识？教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展,就没有教育事业的科学发展.没有教师的专业发展,就没有高质量的教育.
·为什么研究教师专业发展策略？国家与民族的可持续发展关键在教育.教育的成败关键在教师.教育的和谐发展,人民满意的教育,素质教育的推进、义务教育均衡化目标的实现,新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师.
教师是学校的最大财富.关注与研究教师的专业发展,促进教师的和谐发展,建设高素质的教师队伍是党和政府、学校领导者的重要任务,是全社会的共同责任.学校领导者的最大责任就是促进教师的专业发展与和谐发展,让教师走向成功.教师的专业发展就是专业能力的发展是有偏见的.和谐发展不仅包括包括专业能力的提升,也包括教师职业素养(师德)的发展.
·什么是教师专业化？既指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.
基本含义有四条:教师专业化即包括学科专业性,也包括教师专业性;国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;教师专业发展是一个持续不断的过程,是教师认识自我价值的过程,也是对教学进行持续不断的实验和批判性反思的过程,是教师成长与发展的重要课题. ·关注教师专业发展的重点？
1.要研究教师的成长规律与特点.2.培养教师的职业兴趣并热爱教师职业,自觉遵守教师职业规范.3.培养教师具有人格魅力(指职业素养)与学识魅力(指专业能力).4.为教师提供进修培训的学习机会.5.学会激励教师,并最大限度调动教师积极性.6.关心教师的身心健康,促进教师的和谐发展.7.要为教师的专业发展搭建平台,提供条件,营造环境.
·教师专业发展的四大内涵:教师专业发展要读懂教育,读懂教师,读懂教学,读懂学生/校长要读懂教育,教师要读懂教育.
·如何当好学校领导者？成功是每一个领导者的主题.学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式,更不该是千校一面或千人一面.办有特色的学校,当有个性的领导.领导者的办学思想决定着办学个性,而办学个性又决定着办学的特色.个性创造特色,特色显露个性.有个性的领导者才能办出有特色的学校.有为才能有位,有位就要有为.领导者要做到有位又有为.”有为”与”无为”事关教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长. 一、教师专业发展要读懂教育
温家宝总理说:国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师.教师是民族振兴的基石.和谐的社会需要和谐的教育;和谐的教育需要和谐的教师,和谐的教师造就和谐的学生.人类的历史告诉我们:一个人无知,就会被社会淘汰;一个国家无知,就会被历史淘汰.世界上没有贫穷的国家,只有无知的国家.一个人或一个民族可以在学习中崛起,也可以在无知中灭亡.人类发展的历史证明教育有着神奇的作用:教育能够给无助的心灵带来希望, 给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来清明,给懦弱的身驱带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔.教育改变人生,教育决定命运,教育决定未来.
教育的任务是什么？教育可以让一个民族从愚昧走向文明,从贫穷走向富有.教育是一个培养人的事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活的更加美好的事业.教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生.校长要帮助教师认识什么是教育. 二、教师专业发展要读懂教师
(一)如何认识教师职业？1.帮助教师认识教师职业是校长的重要职责.2.教师职业是良心的职业、是具有不可替代性的职业,决定着人才的培养质量和民族的未来.3.教师的学识水平决定着数代人的命运.4.教师的全部职业生涯就是:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基.5.职业教师的
专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展.职业教师应严守教师职业道德规范.6.人民教师要具有人格魅力与学识魅力.
教学质量是教师立足教育的第一资本.师德是立师之本,师德是教师之魂.身心健康是教师成长与发展的基石与保障.
教师的水平不仅决定着教育的今天,也决定着教育的明天.
胡锦涛总书记:教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键.没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育.尊重教师是重视教育的必然要求,是社会文明进步的重要标志,是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现. (二)教师专业发展需要终身学习：
什么是终身教育？既学习已跨越了学校教育的范围(小学、中学、大学)而贯穿人的一生.教师要让终身学习伴随整个职业生涯.胡锦涛在07年8月31日全国优秀教师座谈会上讲话:教师是知识的重要传播者和创造者,要成为合格教育者,就必须不断学习,不断充实自己.广大教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术、拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教学质量和教书育人的本领.作为教师,若不甘心目前的现状,想有所作为,不被时代所淘汰,唯一的出路就是:靠学习求得发展,靠能力求得生存.只有通过最佳的学习,才能获得最佳生存.多一点知识就多一点本事,就多一分竞争实力.你能干什么,你就是什么.新时代的理念:把对人的培训投入做为最大的福利.
如何认识教师读书的意义？读书是教师作为一名文化人的标志之一.他能提高教师的文化格调,强化教师的文化人格,他能带来教师的日常工作需要的理性状态,能够促进教育智慧的形成,是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一.
教师要自问:不读书,我们真的还能教吗？不读书,我们还能撑起明天的教育吗?
高质量的教育必须依靠高水平的教师,没有高水平的教师,再好的课程改革方案也不会有好的结果,一切高质量的教学计划都会付之东流. (三)教师专业发展需要与时俱进
当今时代告诉我们:高学历并不等于高能力.文凭社会向能力社会转变是当前的潮流.学历不再是衡量一个人知识水平与能力水平的唯一标准.一张大学文凭受用一生的时代已经成为过去.当今的教育,需要的是既有学历,又有能力的创新型教师、智慧型教师.竞争与挑战的现实告诉我们:你今天不努力工作,明天就得拼命找工作.你今天不与时俱进,明天就会遭遇时代的淘汰. (四)现代教师的教育观念: 1、教师要有爱心.温家宝总理说:要培养德智体全面发展的学生,需要有道德有素养的老师.作为一名教师,首先要有爱心.没有爱心,就没有教育.一定要以德为先.我们需要更多把爱献给教育的人当教师;应该有更多让学生永远铭记的老师.
2、坚持以学生未来的发展与成功为本.学校教育的终极目标是培养人.以学生为本是至尊至上的原则.我们要树立以学生发展和未来为本的理念.为学生今后的就业和终身发展奠基.让每一个学生成功.我们的教育必须着眼于社会对多样化人才的需求.中国基础教育不是精英教育,应是平民教育. 最该学的七大技能: 1、问题解决与批判思维能力;2、通过网络合作与通过影响力领导;3、灵活性与应变力; 4、首创精神与创业能力;5、有效的书面与口头沟通能力;6、信息的获取能力; 7、好奇心与想象力.
教师专业发展要有应变能力:当今竞争时代突出特点:”快鱼吃慢鱼”,不再是”大鱼吃小鱼”. 3、教师要以专业：适应时代与变化是生存的要术.谁应变的快,谁就是强者和赢家.对待变化的态度:快速反映,积极应对,正确抉择,不失时机.21世纪生存与成功的要素:能够敏锐地觉察出时代的变化、生存环境的变化、告别昨天的价值观念和思维方式.在适应变化中求得生存、发展与成功.能够生存下去的人并不是那些最强壮的,也不是那些最聪明的,而是能够对变化作出快速反映的.教师职业也要居安思危:所谓危机意识,最重要的不是危机出现了怎么办,而是在还没有出现危机时,就要想到可能会出现什么危机.教师职业不是铁饭碗.教师专业发展需要健康的身心:身心健康是成功教师的必备条件.教师心理健康是教师专业发展的基石.事关育人的质量,教育的成败和民族的未来.一个心理不健康的教师对学生造成的危害远比其教学能力低下造成的危害更大. 三、教师专业发展要读懂教学
什么是教育家？对教育有自己的想法,有教育实践成功的例子,并且在这个基础上形成了一定的风格,就是教育家.
能够把握这个时代的脉搏,对相当大的群体进行教育,并产生比较大的影响,就是大教育家. 教师的核心价值观理念:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基. 教师的真正价值就在于:把立德树人作为教育的根本任务.
学校中最核心、最本质、最重要的关系就是”教”与”学”的关系. 应建立师生共同发展的教学关系.
我们要选择、创造适合学生的教育,而不是去选择、创造适合自己教育的学生.
教师的全部教学过程及一切努力,都是为了学生的”学”. 教师要善于站在 “学”的层面,去构建”教”的层面.要以”学”为本,设计自己的教案、构思自己的教学方法. (一)质量是教师专业发展的第一资本
人们期盼高质量的教育,更期盼高质量的教师.
“要有好的学校,先要有好的教师(陶行知)教师聘用制改革比拼的是质量与能力,而不再是学历的高低与职称的高低.
能者上,庸者下,质量面前人人平等.
教学质量评价机制的日趋完善,将使学校与教师职业面对更大的挑战. (二)教师专业发展需要学识魅力
什么是教师的学识魅力？ 扎实的专业功底,丰厚的专业知识,优良的教学素养,高超的教学艺术,满意的教学效果,高素质人才的培养.
自己搞明白、认识明白的知识,不一定能够给学生讲明白.不要以为有了硕士、博士学位,就能上好课,这不一定.学问很高,但上课讲不明白的,大有人在.
课堂教学的魅力就在于”教好”.你应当把”教”转化为交流.交流是教学的关键所在.指教师在教学过程中,利用一切措施促进师生间、生生间的交流.陶行知:”教学合一” 的教育思想.先生的责任不在”教”,而在教”学”.先生”教”的法子必须根据”学”的法子.先生需一面”教”一面”学”.
对教师讲课语言的三个要求:
·清楚:既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的要求
·得当:用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,在心平气和讲授的关键时,融入激情;
·艺术:在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理,富有感染力.
成功的教学从细节做起:1.教师的成功之路从细节起步.要想在教学上比别人更优秀,只有在细节上比功夫.2.细节足以决定一个教师在教学上的成功,也左右一个教师在教学上的成败.3.教学过程与教学结果的完美,无一不是来自细节的精心设计与构建. (三)教师要在反思中实现专业发展
什么是反思性教学？就是主张在教学过程中,培植教师反思的意识,使其不断反思自己的教育教学理念和行为,不断进行自我调整,自我构建,从而获得持续的专业成长. 反思是教师专业发展的助推剂.
经验+反思=成长.教师要首先读懂自己.
一个成功的教师,总是善于在自己的教学中发现问题,并将这些问题作为分析和反思的对象,考察这些问题的原因,分析解决这些问题的种种途径,在这种不断反思中获得发展.
学科带头人带什么？自己在教学上的实力、真东西在哪里？自己在教学上的奇招、绝技、特色、个性在哪里？主要薄弱在哪里？ 教学内容应坚持常讲常新.
(五)教师的专业发展需要科研的支撑 科研有高度教学才能有厚度
我们不仅需要造就教学高手更需要造就科研高手.
教育科研可以帮助我们对教学实践进行经验总结和理性思考,产生出先进的教育理念、升华出先进的教育思想.我们的教育如果没有先进的教育理念、教育思想做指导、做引领,就不可能有高水平的教育.
温家宝2009年教师节视察北京35中时说:要积极投身教学改革,运用最先进的方法,最现代的理念,最宝贵的知识传授给学生.必须树立先进的教育理念,冲破传统观念和体制的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革.
1.高水平的教学需要科研的支撑.2.教师有两功:教学与科研.科研决定教学的功力.立在科研之上的教学才能展现教学功底的深厚.3.安身立命靠教学,出类拔萃靠科研.4.讲台是教师的”生存”之道;5.科研是教师的”发展”之道. (六)教师应有的教育理念和思维 1、尊重和挖掘学生的探索精神
著名教育家苏霍姆林斯基认为,”人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者.”
教师要善于以学生的角色,去体验欲做一个发现者,研究者,探索者的切实感受,去感受对未知世界求索的那种强烈欲望.
要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.
科学的起步在于探索 兴趣是创造的摇篮. 2、尊重个性发展的教育理念:个性培养是现代教育的重要特征.国家对人才的需求是多样化的,我们的教育应是多样化的,我们的培养方式也应是多样化的.
3、教学方法影响创新能力的培养:创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.教师要以创新的教学方法培养具有创新能力的学生.教学方法是教学改革与创新的重要内容:不断改革创新教学方法,不仅是教育的生命力所在,也是教师教学生涯富有能力与活力的重要标志.缺少激情与活力、魅力与艺术的教学是死亡教学;呆滞死板,枯燥无味的教学,注定是失败的教学.
4、教师要树立”有效教学”的理念.:有效教学就是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化,以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质,以实现”教”与”学”的统一为关键.
有效教学的核心:是以学生有无进步与发展,作为衡量教学效果的唯一标准. 5、教师的教学过程要展示”教育美”
新课程改革成功与否关键取决与教师.教师要在实践中感悟新课程、参与新课程,实践新课程,创新新课程.
新课程改革带来的重要影响:①以学生为本,让每一个学生成功.②更加重视学生的综合素质与能力的培养.③塑造新型的”教”与”学”的关系.绝不是再造一次千人一面、千校一面的教学方式,再造”批量化”生产的学生培养模式.④为教师搭建展示个人教学创造力、个性与特色的平台.⑤带来对教师评价的重大改革
6、校长要引领教师与新课程共成长.
2-5学习型组织与教师专业发展
建设学习型组织 促进教师主动发展 北京市第二实验小学校长 李烈
·关注学校质量——关注教师质量 没有教师质量的提升,就很难有教育质量的提高;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.我做校长,不是要‘管’教师,而是要为教师成长服务,我要帮助每一位教师找到工作的快乐！只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。
·“双主体育人”:学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体通过自育、互育,协调
互动,共同发展. 校长管理重点-提升教师素质-构建学习型组织学习型组织
·学习型组织最核心理念——强调”学习加激励”提升核心竞争能力:独立解决问题的能力，工作、学习、个人价值的实现——在工作中活出生命的意义
一、建立民主、开放、和谐的团队氛围,是学习型组织建设的基本前提.
(一)与管理者之间:鼓励平等对话,强调积极参与.建立平等民主的对话模式.我们的体会是:贵在坚持
(二)与同事之间:强调团队意识,在合作与互助中倡导教师的自主发展.建立同事之间横向的平级交流与分享”和谐团队奖”形成有效的团队合力,带动整个团队和促进个人素质的提高;改善教师的人际沟通的理念与技能.
二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件. 1、通过各种学习、研讨,鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识. 体会:观念的转变不是一个一蹴而就的过程,需要时间和反复磨合,要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程.(等得了！听得了！)
2、以行动研究的方法,引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中. 学校的各种理念不再是本本主义（学习-实践-反思-再实践） 3、在实践的基础上,对学校办学理念提出修改意见,并转化成为行动计划,在创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长、发展. 共同愿景——“以爱育爱，做最好的自我”.教师的爱，学生的爱；教育的手段，教育的目的；爱的四有：情感、行为、能力、艺术。生命价值与职业价值相统一；突出个性与特色；动态的、不断自我超越的目标。
三、指导团队学习,构建学习网络,是学习型组织建设的关键环节.
(一)结合实际问题,指导团队学习.五个结合:结合改革过程学习;结合大家的热点话题学习;结合教育教学实践案例学习;结合出现的问题学习;结合同事间相互交流学习.
(二)构建学习网络,发挥”核心作用” 我校学习网络的构成主要包括”学校—教研组—个人”三级的学习网络,在这一网络的建设中,组长是关键人物. “小校长”“小书记”
1、把任务变成本组工作的再思考2、对校长负责 四、构建发展性培训机制,鼓励自我超越,是学习型组织建设的核心目标.建设开放、动态的发展性校本教师学习制度,以不断更新教师发展的任务和要求. 1、校本理念：通过校本理念进行学习:以爱育爱,以学论教,以参与求体验,以创新求发展,问题学习,十个意识,蹲下来和孩子讲话,无错原则,
2、校本科研：“儿童心理健康与发展”研究生课程班；“课堂文化校本研究”、“勇敢地退，适时地进”、“多元智能理论”、“课堂差错资源化研究”、“小学男班主任特色研究”、“爱的‘四有’”
3、校本管理:聚焦课堂：行政调研课；日常管理：备课笔记“留白”、“追记”“以学论教”的评价；激励机制：创新奖、杰出奖、质量奖??；搭建平台：“校长助理”工作室、“名师工程”； 4、校本教材
5、校本活动：系统思考：改善心智模式-团队氛围;形成共同愿景-做最好的我;构建团队学习-学习网络;引领自我超越-培训机制
五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一,是学习型组织建设的根本追求.
在承认差异的基础上帮助各成员认识自己,找准位置,最优化地实现自己的人生价值. ·”快乐生命学说”.”快乐地工作、快乐地生活”, 成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人;自己是否成功,完全取决于怎样去学,怎样去做,能掌握多少知识,是否能与人合作.
·”适合学说”.个体价值实现的前提必须是建立在找到了”适合”自己的职业或位置的基础上.强调优势、避免不足、以优促短.没有弱势的概念,只有流动的概念.总结老年,重用中年,培养青年.我们提出”做适合自己的工作,实现自己的人生价值”.
六、转变管理者的角色与行为,是学习型组织建设的根本保障.
1、管理者—领导者：不只是关心正确做事,更要关注做正确的事.引导教师学会思考与判断. 校长的思想素质:主要有明确的目标和清晰的思路,并且具有把这一目标转化为全体教职员工共识的能力.
校长最主要的作用:引领(思想引领、实践引领、管理引领) 一个观点:以学论教 两个建构:知识建构、心理建构
三个培养:兴趣、习惯、能力 四个体现:信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验 五个结合:理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色