习者.小学教师要形成终身学习和持续发展的意识,了解社会的变化和教育变革,了解初等教育和小学教育的改革与发展,不断追求新知识和吸纳新的研究成果,不断提高师德修养和提升教育智慧. 2、内容与要求
Ⅰ专业理念与师德①职业理解与认识 （问答题 ） (1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.
(2)理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神. (3)认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展. (4)具有良好职业道德修养,为人师表.
(5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流. ②对小学生的态度与行为
(6)关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位. (7)尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一个小学生.不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生.（多项选择）
(8)信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求. (9)积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活. ③教育教学的态度与行为 (10)树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展.
(11)尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育.
(12)引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神.
(13)引导小学生学会学习,养成良好学习习惯. ④个人修养与行为
(14)富有爱心、责任心、耐心和细心. (15)乐观向上、热情开朗、有亲和力. (16)善于自我调节情绪,保持平和心态. (17)勤于学习,不断进取.
(18)衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌. Ⅱ专业知识⑤小学生发展知识
(19)了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定.
(20)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法.
(21)了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识.
(22)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法. (23)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法.
(24)了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法.
⑥学科知识
(25)适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识. (26)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.
(27)了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系. ⑦教育教学知识
(28)掌握小学教育教学基本理论.
(29)掌握小学生品行养成的特点和规律. (30)掌握不同年龄小学生的认知规律. (31)掌握所教学科的课程标准和教学知识. ⑧通识性知识
(32)具有相应的自然科学和人文社会科学知识. (33)了解中国教育基本情况.
(34)具有相应的艺术欣赏与表现知识.
(35)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识. Ⅲ专业能力⑨教育教学设计
(36)合理制定小学生个体与集体的教育教学计划. (37)合理利用教学资源,科学编写教学方案. (38)合理设计丰富多彩的班队活动. ⑩组织与实施
(39)建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系. (40)创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动.
(41)调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣.
(42)发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式. (43)将现代教育技术手段渗透运用到教学中. (44)较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字. (45)妥善应对突发事件.
(46)鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为. 11激励与评价 ○
(47)对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一个小学生的点滴进步. (48)灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导. (49)引导小学生进行积极的自我评价. (50)利用评价结果不断改进教育教学工作. 12沟通与合作 ○
(51)使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作. (52)善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通. (53)与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展. (54)与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展. (55)协助小学与社区建立合作互助的良好关系. 13反思与发展 ○
(56)主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作. (57)针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究. (58)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质. ㈢实施建议
1、教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本要求.根据小学教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量.制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制. 2、开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据.重视小学教师职业特点,加强小学教育学科和专业建设.完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度.
3、小学要将《专业标准》作为教师管理的关键指标.制定小学教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全小学绩效管理机制.
4、小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的重要目标.制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平. *相关资料补充:
《小教专业标准》五性:①科学性②规范性③基础性④时代性(a以人为本b专业发展c终身学习d关爱生命)⑤实践性
小学教育不仅仅是知识的传递、技能的训练,还要关注生命的感受.这也是学校教师管理的导向. 教师的性格:①乐观向上②热情开朗③亲和力 《小教专业标准》从三个维度来要求教师:
1、”专业理念与师德”这个维度覆盖了”职业的理解与认识”、”对小学生的态度与行为”、”对教育教学的态度与行为”、”个人的修养和行为”等四个领域. 在”个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准:a．要有爱心、责任心、耐心、细心等;b．要有亲和力、热情开朗;c．要会调节情绪,具有平和的心态;d．要求教师要有勤于学习、不断进取的精神;e．要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌.
2、”专业知识”这个维度覆盖了四个领域:小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识,前三者受制于后一个领域,但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来.
3、”专业能力”方面覆盖了五个领域:教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展.
标准中”专业知识”这一维度来要求老师是非常重要的,也是势在必行的.我所教学科是科学,所以更加需要加强这方面的学习.因为只是范围广,在我的课堂上学生有数不尽的问题等着你去给解答,常常因为课的一个小知识会引出很大的问题.作为老师的我当然希望在孩子们心中是个上知天文下知地理的神奇老师了,所以科学老师是有必要多学习的.而专业素养对科学教师至关重要,教师作为专业人员,首先必须具有从事教育教学所要求的知识.尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差异,但就当今世界各国教师教育而言,其中有三种知识可被视为教师知识的基石,即普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类.科学课程教师的知识结构自然也包括以上三大方面,但由于科学课程内容的高度综合性,使科学课程教师的知识素养具有以下特征. 1.广博的文化知识2.整合的专业知识3.全面的科学教育学知识 ·首先《标准》在”基本理念”中突出:”学生为本”“师德为先”“能力为重”和”终身学习”,这是与时俱进的理念.生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质,也是新课程改革中的最强因.教育教学的终极目的是为了学生的发展.教师为了适应新时代的教育教学需要,必须终身学习,提高教育教学能力,加强师德修养.
·其次在”专业理念与师德”部分,《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求.第一,强调教师职业的专业性和独特性,要求教师注重自身专业发展.第二,突出小学生的生命教育.教师要”将保护小学生的生命安全放在首位”,”尊重小学生的人格”,”信任小学生,尊重个体差异”.这即意味着,教师要服务于小学生生命成长的需要,关心小学生的生命状态,同时也关注小学生自身对生命的体验和态度.第三,明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活.外在环境的改善固然重要,但是在教师与学生交往的微观世界里,教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活.第四,要求教师要注重修身养性.《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求.这些要求更多反映出教师作为平凡的人,哪些心性、品质、行为是适当的,其次才将教师作为”教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来.在”师德”中把”个人修养和行为”专门作为一个”领域”提出来,更加凸显”个人修养和行为”的重要性.
·最后在”专业知识”部分,《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求.第一,要求教师了解和掌握小学生发展的知识.第二,对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性.第三,要求教师掌握小学教育与教学理论.第四,关注通识性知识的重要价值；在”专业能力”部分,《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求.以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点.第一,对教师能力的要求处处体现”儿童为本”的理念.第二,对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要,如要求教师”帮助小学生建立良好的同伴关系”、”现代教育技术手段渗透运用于教学中”等.第三,关注小学教师专业能力建设过程中的独特性.第四,十分强调教师的沟通与合作能力.第五,重视培养教师的反思与发展能力.
2013淄博继续教育资料模块二-2为什么要教师专业化
农村教师的历史使命和教师专业化 顾明远 教师是太阳底下最光辉的职业
党的十七大为我国进一步实现全面小康社会提出了更高的目标.大会强调要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,继续解放思想,坚持改革开放,推进科学发展,促进社会和谐,夺取全面建设小康社会新胜利.推动科学发展,促进社会和谐,都离不开教育,离不开人才的培养.十七大指出,教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础.因而提出”优先发展教育,建设人力资源强国”.
提高全民族的素质是建立人力资源强国的基础.这个任务很大程度落在农村教育上.因为扫除青壮年文盲和提高义务教育的水平,主要在农村.长期以来城乡二元结构造成农村教育的落后需要今天我们来改变.农村教师的任务更重大,更艰苦,也更光荣.近年来国家对义务教育加强了投入,特别是对农村义务教育,不仅免除了学杂费,而且免缴书费,补助住宿费,改善办学条件.现在提高农村教育质量的关键在于教师.在于教师的专业水平和敬业精神.
近几年来中央领导特别关心教育问题,特别是关心农村教育和教师的问题.除了对农村义务教育实行多种倾斜政策以外,还为农村设置了特聘教师.从今年起又在六所部属师范大学实行师范生免费教育.
师范生免费教育意义重大,它向全社会表明:
全社会都要尊重教师,尊师重教,首先要尊师;吸收一批优秀青年长期从事教育工作; 要由懂得教育规律的教育家来办教育. 这就是教育专业化的要求. 一、 教师是什么样的职业 教师职业在职业对象、职业内容、职业手段与其他职业有很大不同.教师的职业对象是人,是正在成长的青少年.不是没有生命的物.
教师的职业内容是传授知识,是育人.是”传道、授业、解惑”. 教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力.
教师的职业特点:(1)是复杂的脑力劳动.(2)具有极大的创造性和灵活性.(3)具有鲜明的示范性.(4)教育效果具有长期性和长效性.
二、为什么教师要专业化？(1)学生成长是有规律的,教育是一门科学,教师需要通过专门的职业训练.(2)现代教育不是简单地传授知识,重要的是要培养学生的能力.3)科技快速发展要求教师有高深的专业知识.(4)信息技术给教育带来变革,教师要适应,要运用信息技术改善教育.
1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》,提出:”应把教学工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术,它是一种公共的业务.另外,对于在其负责下的学生的教育和福利,要求教师具有个人和集体的责任感,”
三、教师专业化有哪些要求
教师的专业性是随着时代的发展不断提高的.
我们这个时代是知识经济的时代,知识创新的时代,也是竞争十分激烈的时代.
(1)要有较高的专门(所教学科)知识和技能体系;教师职业知识、学科专业知识、教育职业知识 教育是事业,其意义在于贡献;教育是科学,其价值在于求真教育是艺术,其生命在于创新 ──吕型伟
(2)较长时间的职业训练
一名成熟的优秀教师需要经过三个阶段 职前教育阶段:师范院校学习;
初职阶段:在实践中向老教师学习,熟悉教材,熟悉学生,成为一名合格的教师;
成熟阶段:对教育教学工作有新的领悟,新的创新,较好的教育效果,成为一名优秀的教师. (3)要有较高的职业道德:敬业爱生是教师职业道德的核心.学为人师,行为师范.
敬业:忠于教育事业,热爱教育事业,工作精益求精; 爱生:理解学生、信任学生、尊重学生,相信每个学生都能成才.
我的教育信条:没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习.
(4)有不断进修的意识和能力.不断学习,终身学习、不断创新.善于在工作中不断反思、钻研,成为
研究型的,自我发展型的教师.教育的发展在于改革,教育的改革在于创新,教育的创新在于学习. 结论：社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的.教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也就不会进步. 2-3自主发展趋向的教师专业成长 自主发展取向的教师专业成长 汤丰林
·江本胜的”波动”世界：振动、共鸣、相似性 ·罗伊.马丁纳的基因形态场：每个人都和其他生物的能量场互动,并通过本身的能量场与来自环境的刺激互动.我们和环境共同构成的能量场就是”基因形态场”.
·主要内容提要：正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则//主要观点: 积极主动地正确认识职业困惑,把握教师自我成长,制定自己的幸福准则 一、教师的职业困惑
1、职业特点：多矛盾、多应激、多冲突
2、工作环境：单纯 信息闭塞 性别比例失调 3、升学率+简单量化=不公平感
4、需要面对的问题：缺乏成功感、晋升受限、职评受阻
5、超负荷工作：工作时间超过国家标准 班级人数超过标准 工作内容繁重 工作要求高 6、不被尊重、不被信任；过多的检查、督导 7、组织不够健康+人际环境恶劣=消极心理
8、教师群体的性格特点:自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格;追求完美、知识分子清高的特点;不善交往与角色固着. 二、教师的自我选择 1、学会自我选择：乔普拉:无论你喜不喜欢,此刻正在发生的一切,都是你过去做出的选择的结果./选择,主导我们的命运！ 2、提升自我效能的六项选择
(1)我不能决定生命的长度,但我可以控制它的宽度.”人”的启示
(2)我不能左右天气,但却可以改变心情.选择一种全新的心情吧,你会发现不良的环境,同样会让我们得到生命的享受.
(3)我不能改变容貌,但却可以展现笑容. 林肯:”每一个人的那张脸,25岁以前是父母给的,而25岁以后是自己给的.”
(4)我不能控制别人,但却可以掌握自己.任何人你都控制不了,唯一能控制的只有你自己的态度或心情.
(5)我不能预知明天,但我可以好好利用今天.明天就像昨天一样,昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票,充满着变数.我们只有握住今天,活在当下,人生才是最充实的！
(6)我不能样样胜利,但却可以事事尽力.一个常沉浸于胜利喜悦中的人,会降低挫折耐受力,小小的风浪就会将其淹没. 三、教师的幸福准则
1、七项职业准则：积极主动（马太效应）、以始为终（目标意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识）、知己知彼（乔哈里之窗）、统合综项（合作与学习）、超越自我（心静、神定、灵慧） 2、两大自控模式
模式一：生理状态—心理状态，动作创造心情-快乐心情三部曲/改变你的生理状态，就能改变你的心情！
模式二：注意力-心态-行为-结果-命运-注意力，善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！
3、保持良好职业状态的生活秘诀：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩