2、（3分钟）教师板书：13.6÷8 12.5÷2 师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果？
请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。 三、试一试（10分钟） 1、计算下面各题
7.42÷7 1.2÷5 13.8÷15
题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。 2、光明小学举行“手拉手”献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。你能提出哪些数学问题？
学生提问并自己解决。（指名一两人说说问题及做法，其余同桌互相检查）
师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。 四、总结反馈（3分钟）
师：今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。 课后反思：正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些
问题。
[教学内容]：参观博物馆 [教学目标]
1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。
3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。 [教学重难点]：利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 [教具、学具准备]：实物投影设备等 [教学过程 ] 一、旧知铺垫
1、实物投影呈现下列各题
18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8= 2、学生用自己的语言表述计算方法。
表述的要点：（1）按照整数除法计算；
（2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐； （3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。 二、创设情境，提出问题，并解决
1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？
提出问题：平均每人花了多少钱？ （1）估算
根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？ 让学生估一估并说出理由。
因为（6）34=24，（7）34=28，所以每人6元多一些。
也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。
（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。） （2）笔算
①列出解决问题的算式 学生算式：26÷4
前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？
②学生尝试用竖式计算
学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。 ③展示学生的计算方法。
④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？ ⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项
整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项： A、从高位除起。
B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。
（3）尝试练习：计算下列各题： 42÷5 54÷4 2、呈现情境图
（1）提出问题并估算
请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。 （2）独立解决问题并小组交流。
（3）全班交流（重点研究出用竖式计算的方法）。
（4）此题要注意什么？
（被除数不够除时，首先在对齐被除数的商的个位上添0，然后在被除数的个位后面添上小数点并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除。） （5）尝试练习：计算下面各题：5.6÷16 4÷25 三、在应用中巩固，在巩固中内化
1、小京、小兵、小红、小方和小青合买一个蛋糕送给张爷爷，平均每个应付多少元？ 2、6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？6个苹果共花去3.12元，平均每个苹果多少元？
四、课外拓展
你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题？看谁发现得多。
课后反思：利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。 [教学内容]：谁打电话的时间长 [教学目标]
1.能正确掌握除数是小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2.利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会 化的数学思想。
3.知道生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，体会数学 与生活密切联系。 [教学设计]
活动一、创设情境
师：五一长假就要到了，你们想通过什么方式表达对远方亲人的思念呢？ 生：（写信、打电话、发电子邮件等）
师：小红和小华也用打电话的这种形式和在外地的亲人联系，表达自己的心情。 活动二、探究新知
1、获取信息、提出问题 （出示P64图）请学生看图。 师：从图上能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？
生1：小红的姑姑在北京，国内长途每分0.7 元，用了8.54元；小华的姑姑在美国，打国际长途每分7.2元，用45元。问谁打电话的时间长？ 生2：两个人分别打了多长时间？ 2、观察、比较
师：求小红和小华打电话的时间分别是多少？怎样列式？ 生：8.54 ÷ 0.7 45 ÷ 7.2
师：比较这两个算式与我们前面学的小数除法有什么不同？ 生：这两题的除数是小数，而以前学的除法除数是整数。 （板书：除数是小数 除数是整数） 3、自主探究、解决问题
师：除数是小数的除法怎样计算呢？
请你们以8.54 ÷ 0.7为例，先独立思考，用你喜欢的方法解决，再在小组内合作交流。 （1）学生独立思考，试做 （2）组内合作交流
（3）小组汇报、集体反馈
方法1：把8.54元、0.7元转化成角，再计算。
8.54元=85.4 角 0.7元=7 角 85.4÷7=
方法2；把8.54元、0.7元转化成分，再计算。
8.54元=854 分 0.7元=7 0分 854÷70=
方法3：利用商不变的性质把除数转化成整数用竖式计算。
8.54÷07=85.4÷7=
师：汇报完毕，请学生观察这3种方法有什么相同的地方？（转化成学过的知识）反馈方法3时，问学生这样做的根据是什么？同时请学生观察商的小数点的位置？师讲解竖式的书写格式。
小结：刚才同学们用不同的方法在解决这道除法题时，实际上都用到了数学中一个很重要的思想——转化的思想，把除数是小数的除法转化成了已经学过的除数是整数的除法。 （板书：除数是小数 转化 除数是整数） 在今后我们还会用这一思想解决问题。 4、试一试 师：用第3种方法独立完成45 ÷ 7.2 做后反馈被除数后面为什么补“0”？
师：通过解答这两道除法题，你们有什么发现？
（1）除数是小数的除法转化成除数整数的除法 （2）商的小数点和转化后的小数点对齐
（3）转化时，被除数位数不够要补“0” 师：试一试 37.1 ÷ 0.53 列竖式计算
（找一学生黑板做，其他学生本上做，计算后进行合作交流） 师：你们又发现了什么？
反馈：小数点的移动取决于哪个数？为什么？（除数） 活动三、总结：这节课有什么收获？需要注意哪些问题？
五、习题设计： (一)填一填：独立完成后反馈
0.78÷0.2=( )÷2 4.06÷0.58=( )÷( ) 0.7÷0.25=( )÷25 32÷0.08=( )÷( ) （二）判断改错：
6.8 0.36 1.5 4.5 ) 3.06 7.5 )2.7 0 0.56 )8.4
2 70 2 2 5 5 6 360 4 50 2 80 360 4 50 2 80 0 0 0 （三）竖式计算：（分组完成）
6.21÷0.3= 0.21÷0.025= 0.4÷0.5= 7÷0.35= （四） 数学问题，并解答
世界上最大的鼠体重５０千克，身长１.５米：
世界上最小的鼠体重约０.００２千克，身长０.０３米。
课后反思：能正确掌握除数是小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 [教学内容]：人民币兑换 [教学目标]：
1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2，能够按照要求求出积、商的近似值。
[教学重、难点]：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。 [教具]：课件 汇率表 [学具]：计算器 [教学过程]：
一 创设情景引入新知
师：随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（学生发言）你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有几张美丽风景图片，不知同学们见过没有？（教师出示幻灯片：美国的风景图片） 生：没有。
师：同学们想去吗？老师也想带同学们去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？ 生：美元。
师：谁还知道哪些国家用什么钱币？ 生：我知道日本用日元。
生：英国用英镑。法国用法郎。。。。。。
师：同学们的课外知识可真丰富，知道这么多钱币。如果我们带着人民币去这些地方旅游，
有消费，能用人民币直接买东西吗？
生：不能。
师：那该什么办呢？
学生会想到兑换钱币，由此引入新课，
师：要解决这样的问题，就需要我们学会 ------人民币兑换。（板书课题） 二 探索新知
师：对于人民币兑换，你们知道哪些知识？（学生说一说）
师：钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，中国人们银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
1，课件出示中国银行2005年9月某一天的国际货币汇率表。 中国银行 2005年9月 1元港币兑换人民币1．04元 1美元兑换人民币8．09元 1欧元兑换人民币10．07元 100泰国铢兑换人民币19．67元 2，让学生独立阅读，然后互相交流，从这个表里获得了哪些信息。
师：谁来说一说，从这个国际货币汇率表中，你知道了什么？（学生回答。。。。。） 师：大家说得 都有道理，这个汇率表就是帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个
汇率表解决一些实际问题。 3，自学质疑探究的过程
课件出示问题1：美国的小朋友玛丽给小红寄来一本价格为6．70美元的故事书，折合人民币大约多少元？
师：这道题要求我们做什么？
生：要我们把6．70美元换成人民币。
师：请大家参考汇率表，借助计算器，独立完成，如果有困难，可以请教同学或老师。（学
生自己解答）
指名学生汇报计算方法，（8．0936．70=54．203（元））讨论探究后 说一说为什么这样算。
由钱币的最小单位是“分”，得出一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数，也就是精确到百分位，这道题得的是三位小数，所以需要保留两位小数。请学生试着写出结果。≈54．20（元）
师：说一说你是怎样得到这个结果的？
生：54．203要保留两位小数，表示精确到百分位，就看千分位，千分位上的3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20
师:说的很完整，6．70美元折合人民币就是54．20元，我们是怎么把美元折合成人民币的呢？请同学们同桌讨论交流，总结出你的方法。 学生讨论交流后，教师提学生汇报讨论结果。
小结： 由美元兑换人民币的方法，在教师的引导下学生总结。 4，课件出示问题二：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？
让学生独立完成，然后指名学生汇报计算方法，并说一说为什么这样算。 这道题学生在计算的时候发现小数点后面有很多位小数，提出问题怎么办？引导学生独立思考，然后讨论自己找出答案。也就是商取近似值时要根据要求多除一位。 小结：怎样由人民币兑换美元，学生自己发现总结。