四个是否：
（1） 是否有利于增进学生健康； （2） 是否有利于学生进行锻练； （3） 是否有利于思品教育；
（4） 是否有利于学生个性培养。
选择体育教学内容要关注社会，考虑社会的发展对人的影响，以此为观点对教学内容进行分析与评价。 12. 对运动项目进行选择、整合时应注意什么？ 四个考虑：
（1）考虑教学目标的要求（如领域目标对教学目标的影响） （2）考虑运动项目和身体练习的多功能性、多指向性、可替代性。
（每种体育运动或体育活动对人的身心都有不同的影响，做为教学素材的项目与练习很多，但时间有限，必须进行选择）
（3）考虑学段特点（年龄、性别、认知能力、技能基础等）。
（4）考虑典型项目和常见项目。依据体育教学目标选择、整合项目和具体内容。
体育老师要依据体育教学目标，分析运动项目和活动内容的主要功能，选择、整理活动项目与练习内容，形成教学内容。
13. 体育教学应遵循那些教学原则？制定这些原则的依据分别是什么？贯彻这些教学原则时的要求分别
是什么？
（1）①增强体质与促进学生全面发展相结合原则（身体全面发展原则）。②教师主导作用与学生自觉积极性相结合原则（自觉积极性原则）。③直观、思维与实践相结合原则。④合理安排负荷与休息原则。⑤系统性与突出重点相结合原则。⑥统一要求与区别对待相结合原则。⑦巩固与提高相结合原则
（2）（一）身心全面发展相结合原则依据：①体育教学目的性的需要。（体育教学具有为培养身体健壮的全面发展人才服务的性质）
②学生发展的需要（学生不仅需发展身体，而且同时需发展思想、心理、智力、道德品质与行为、审美及表现美的能力等）
③实现体育多种功能的需要（体育教学是集中实现体育多种功能的有准备途径） ④人体是在大脑皮层统一调节下的完整统一的有机体。 贯彻时的基本要求：
① 全面贯彻体育与健康课程标准提出的目标和要求。
②在制订各类教学计划时，要克服单纯从兴趣出发现象，注意各类教学内容的搭配 ③在选择与安排一次课的内容时，也应注意全面锻炼学生身体。
④考核项目要全面搭配，以促进和保证学生的全面身体锻炼。 （二）教师主导作用与学生自觉积极性相结合的原则依据：
是由教学过程中教学双边活动的特点所决定的。体育教学既要重视教师的主导作用，也要重视学生的自觉积极性（外因通过内因起作用），二者很好地结合是提高教学质量的根本条件。
贯彻此原则时的基本要求：
①教师必须了解和熟悉学生的概况和特点；
②发挥教师主导作用；教学要有启发性；（采取有效的方式，引导学生开动脑筋、善于思考，生动活泼主动地学习。
③建立平等、融洽的师生关系； ④注意培养学生学习的内在动力。
（三）直观、思维与实践相结合原则依据：人对事物的认识规律
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贯彻此原则时的基本要求
①明确直观的目的和要求 ②运用各种感觉器官，感知教材 ③发挥教师本身对学生直观作用 ④运用多种直观教具和手段 ⑤引导学生观察和激发学生思考
⑥注意直观的时机和效果（可列举实习中的例子）
（四）合理安排负荷与休息原则依据：①体育锻炼的有效价值区。有效区：110次/分—150次/分； 最佳区：120次/分—140次/分
②是消除疲劳、恢复机体工作能力和培养体质的需要。 在反复进行身体练习的过程中，由于能源物质的消耗，需要通过休息，使能源物质得到补偿；也由于机体产生疲劳，需要通过休息消除疲劳，以利健康。
③是体育教学活动的规律决定的。
教学过程可以看成是师生之间信息的传递、控制与调节的过程。师生之间某些信息的传递，必须在学生休息时进行。如教师的讲解、示范等。学生也不可能连续承受负荷，必须有休息。
④学生体育课上心理负荷变化趋势 贯彻此原则时的基本要求：
①有计划的安排生理负荷（编写教案时，既要写上负荷的量和强度，又要写清楚休息的方式和要求。） ②正确处理生理负荷的量和强度的关系；
（安排生理负荷时，要考虑教学任务、教材的特点和学生的承受能力，波浪式地有节奏地加大负荷。注意要正确处理生理负荷量和强度的关系、负荷与休息的关系。一体育课运动负荷的变化一般趋势是逐渐上升，保持一个阶段后又逐渐下降。） ③合理安排心理负荷
（主要指情绪、注意、意志三方面）既要与教学进程配合，又要与生理负荷配合，高低起伏，节奏鲜明，起到互相调剂，互相补充的效果。
④据生、心理负荷的特点，科学地安排休息的方式和时间，以收到理想的效果。 ⑤要监控和调控教学中学生的心理负荷和生理负荷。
（评价体育课的质量，既要检查、分析负荷安排是否适宜，也要评价休息的安排是否合理。） （五）循序渐进原则依据：
①人们认识事物的规律：由简—繁，由低—高，由直观—抽象）
②动作技能形成的规律：学生学习任何技能，都会经历从不会—会；从不熟—熟；从不巩固—巩固的渐变过程，且总是学习掌握简单的动作技能向学习掌握复杂的动作技能发展。 ③知识、技术的系统性和连贯性： ④人体的生长发育和体质增强的规律。
人体的生长发育是有序的，不同年龄的学生有不同的特点。体育教学的内容、教法及组织形式等的选择与安排，都应遵循学生的身心发展特征，随着年龄的增加，教学的内容等也相应复杂。
学生体质的增强是年复一年，日复一日地坚持锻炼而实现的，不是一朝一夕的过程。增强体质的效果主要取决于负荷安排的合理性。运动负荷的安排应当波浪式的逐渐加大，体现出负荷——适应——增加负荷——再适应——再增加负荷的变化趋势。 ⑤体现出事物发展的客观规律
事物在完整的发展过程中，在不同的阶段的发展速度与发展程度是不同的。如在动作技能的形成过程中，有时速度快，有时速度慢；学生身体的生长发育的速度也是不均衡的；身体素质的提高也呈波浪式，有平缓期、快速期（敏感期）、停滞下降期。这种规律决定了体育教学工作既要循序渐进，又要有所侧重，
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抓住重点才能收到理想的效果。 基本要求：
①加强教师修养：教师要认真钻研、深刻把握教学的系统性。 ②制订好教学计划：从学年――课时，都应体现系统性。
③安排好教学内容：安排教学内容时，既要考虑本项目的难易，又要注意它与其它项目间的关系，应使前一个项目的学习利于后一项目的学习。 ④逐步提高生理负荷：
要有节奏地逐步增大运动负荷。（从整体上看，运动负荷是个逐渐增大的过程，但并非直线式地增加。在学期刚开始时，运动负何可小结，以后加大；到期末复习考试阶段，运动负荷又开始降低。一次课中也有这种现象。由于机体对负荷有适应过程，又由于课中练习与休息合理交替，所以运动负荷呈现波浪式的变化，增大与减少交替。）
（六）因材施教原则（统一要求与区别对待原则）依据：个体发展不平衡性（普遍性与特殊性、个性与共性的关系提出的。）学生的发展既有共同点又有不同点，共同点体现了一般规律，不同点体现了特殊性。据一般规律，体育教学应当而且可能有统一的要求；根据学生的特殊性，体育教学对个别学生应实行区别对待，使每个学生都能学得了、学得好。二者的结合，体现了特殊与一般、个性与共性的统一。 基本要求：
①了解学生的一般情况和个体特点。 ②教学时面向全体，兼顾两头。
③从学生实际出发制定教案及评价标准。
在编写教案、考核与评定体育课成绩时，应从大多数学生的水平制定统一要求，也应对个别同学在运动负荷、教学及考核标准上提出不同的要求。 （七）巩固与提高相结合原则依据：
①遗忘规律和运动条件反射建立与消退的理论。
（根据艾宾浩斯（德国心理学家）的记忆与遗忘曲线：“先快后慢”即遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘比较快，在过了一些时间间隔以后，遗忘则逐渐缓慢。
学生学到的知识与技能如不经常复习就会遗忘或消退。因此，要注意巩固提高所学到的知识和运动技能。
②据“生命在于运动”和“用进废退”原理。
（学生经常重复练习所学过的运动技术，有助于发展运动能力、身体素质和生理机能，起到健身的作用。） 基本要求：
①通畅信息传递过程：利用讲解、示范、练习、提问、评价等方式，保证师生间及时传递信息，巩固提高体育知识、技术和技能。
②增加练习密度、强度：改变练习条件，增加练习次数，反复强化，不断巩固运动条件反射。 ③课内外结合：布置课外、家庭体育作业，课内外相结合。 ④培养兴趣动机：不断提出新的目标，培养兴趣和进取动机 14. 老师课上在讲解时、示范时要注意什么？ 讲解法要注意：
（1）讲解目的要明确：要能抓住重点、难点，有目的、有针对性的进行讲解。讲解要根据教学目标、教学
内容、学生特点选择讲解内容、讲解方式、讲解速度、讲解语气等。――（明确为什么讲解？）。
(2)讲解内容要正确，符合学生接受能力：讲解内容要符合技术原理与技术要求，要准确无误。讲解方式、
讲解广度要符合学生基础和已有经验。
（3）讲解要生动，简明扼要：运动技术具有鲜明的动作性，老师要善于借助学生在生活中已接触过的事物
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和已学过运动技术，与所学运动技术产生联系，帮助其理解动作。另外，在运动技术的教学中，老师要能抓住重点、难点，简明扼要的讲解内容。
（4）讲解要具有启发性： 讲解要能启发学生积极思维，注意采用对比、提问等方式，促其举一反三，触类旁通，使其看、听、想、练有机结合。
（5）讲解要注意时机与效果： 要在学生面对老师时讲解，要在学生注意老师时讲解；学生练习过程中或学生背对老师时一般不讲解。 使用注意点：
（1）示范要有明确的目的；
（2）示范要正确、熟练、轻松、优美； （3）正确选择动作示范的位置与方向；
一般来说，动作幅度大、移动距离长、速度快的位置较远；反之，动作幅度小、移动距离短或在原地展现动作细节的位置较近
15. 示范有那几种？每种主要为了显示什么？
示范的方向有4种：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范 注意：★为了显示动作的左右距离，可采用正面示范；
★为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范； ★对方向、路线变化比较复杂的动作，可采用背面示范；
★对于技术结构比较简单、学生易于模仿的练习，可采用镜面示范。 16. 完整法、分解法的优点与缺点及适用范围是什么？
1完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种动作的方法。（1）完整法的优点：①能保持动作结构的完整性。②易于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。 （2）完整法的缺点：不利于较快地掌握动作技术中较为复杂的要素和环节。 （3）采用完整法的范围：
①动作技术较简单――不用分解，直接完成动作。 ②动作技术复杂且不能分解－－如一些体操动作不能分解。
③动作分解后又连接起来完整掌握――经程序教学后组织合起来的练习。 ④降低动作难度时――如降低投掷重量、降低跳高高度。 ⑤改变动作外部条件――如由高向低做前滚翻。 ⑥学生学习能力强――如有力量，可以一次完成。
2.分解法：是指将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。
（1）分解法的优点：①简化教学过程，缩短教学时间。②提高学生的学习信心，较快地掌握动作。 （2）分解法的缺点：①易使动作割裂，破坏动作的技术结构。②影响动作技能的形成。
（3）采用分解法的范围：①动作较复杂而可分解，但用完整法又不易掌握的动作。②动作的某部分须较细致地学习。
（如武术的套路练习应先单个动作，而后连成套路；单、双杠，自由体操的成套动作，也应分解学习。） 17. 自主学习法的特点与步骤？ 自主学习的特点：
（1）能动性：有利于学生自律、主动的学习。 （2）独立性：根据自身情况独立开展学习活动。 （3）创造性：学习中利用自身思维，解决自身问题。 自主学习步骤：
（1）自定目标：“恰如其分”的分析自己能力，发挥潜能，确定自己“跳一跳”够得着的目标。 （2）自定任务和方法：根据自定目标合理规划、安排学习任务。
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（3）自主评价：根据目标，对自己学习情况进行分析、反思，总结找出不足。
（4）自我调控：对照学习目标，分析学习情况，及时调整学习策略，总结经验，调整不足。 18. 合作教学法的特点？ 合作学习法特点：
（1）小组成员之间的“正相互依赖”：成员间共荣、共济，个人要为同伴负责。 （2）个人负责：要承担一定任务，要有明确责任。不能逃避工作的“责任扩散现象”。
（3）社会交往：（合作）不合作往往不是缺少愿望，而是不知道怎样与人交。老师在传授知识时要进行合
作交往指导。
（4）小组自评：为保持合作的有效性，小组间须定期评价成员共同活动情况。
（5）混合编组：组建小组时要考虑成员多样性，可能激发更多观点，形成更深入、更全面的认识。
19战术意图领会法的教学步骤？
19. 体育课中教学常规的内容是什么？ 一般包括下列基本内容： 1.课前常规
（1）学年开始，教师须据课程标准及实际定出水平教学计划和单元教学计划。 （2）课前应写好教案。
（3）一一检查安排好场地、器材。
（4）学生因伤、病或某些特殊情况，不能上体育课时，课前应向体育教师说明情况，教师课前应将课的
内容和要求通知学生或体委。
（5）教师应提前到达规定的集合地点等候上课。 2.课中常规
（1）上课后，由体育委员及时在指定地点集体整队，检查出席人数；教师应检查出勤情况及学生的服装。 （2）体委整队后向教师报告人数——师生问好——教师宣布课的任务、要求。学生迟到应报告。 （3）学生上体育课应穿轻便服装、软底鞋，不带有碍锻炼的物品。 （4）病弱学生、女生例假应到课见习，参加集合。 （5）教师要经常教育学生爱护器材。
（6）课中提出安全要求，做好准备和整理活动。 （7）课中教师、学生均不得无故离开课堂。 （8）场地、器材要打扫干净。
（9）按时下课，下课前，教师要对本课小结，布置道具器材，宣布下课。 3.课后常规
（1）下课后，学生应按教师要求收好器材。
（2）教师应征求学生的意见，及时写课后教学小结。 20. 何为体育课异质分组？何为同质分组？
1）同质分班（组）：将打破行政班按性别、健康、体育基础、运动爱好、技术水平等分开的学生，根据体能或运动技术水平分成若干教学班（组），由不同的老师分别进行教学。为了缩小组内学生差异，在同一班（组）内按统一目标、内容、进度进行教学。
①优点：便于教师组织教学；能争强活动竞争性，提高学生学习兴趣。 ②缺点：易形成等级观念和弱势群体自卑感。
（2）异质分（班（组）：是有意扩大班（组）内差异，将不同体能与运动技能的学生分成一班（组），但班（组）间基本同质，实现班（组）内学生互帮互助的组织形式。
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