目前，在我国部分地区的学校中已开始采用绝对性评价和相对性评价相结合的“相对评分法”。具体的做法是，在学生入学时，通过诊断性评价建立一套学生个人的体育学习档案，包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底，并把它们作为学生的入学起点成绩。通过将每学期结束时终结性评价的结果与学生个人入学起点成绩进行对照，就可以发现每个学生一学期来体育学习进步的幅度（相对成绩＝绝对成绩－起点成绩），从而使每个学生看到自己的进步，体验到成功，并根据相对成绩与绝对成绩对学生的体育学习进行合理的相应评价。还有的学校将学生的入学成绩进行均值化处理，以均值化的结果作为相对评分法的基准成绩，并将学期结束时学生的终结性评价结果与均值相比较，得出每一个学生的进步幅度。 第六章 1.
体育学习的特征是什么？ 体育学习的特征
（一）在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主
学生学习的体育知识、技术，是人们在长期的运动实践中积累起来的精神财富。体育知识、技术还未被学习掌握时，当属于化人经验或社会经验。 （二）学生的体育学习是在教师指导下进行的
学生的体育学习主要是掌握间接经验，无论是在学习体育知识、技能、技能的学习，还是情感的培养和个性的发展过程中，都需要教师的指导与帮助。可以少走弯路，在短时间内取得最佳学习效果。 （三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行
运动技术的学习、改进、巩固和提高是体育学习的中心，运动技术主要是由一系列规范化的动作构成，学习运动技术，实质上是对各种规范化动作的学习，并促使学生的运动行为发生变化，而运动技术的学习、改进、巩固和提高则需要大量的反复的身体练习予以强化，才能实现。 （四）在体育学习过程中学生要承受一定的运动负荷
在体育学习中学生要进行大量的身体练习，而身体练习以是由一定运动量和运动强度组成。合理的运动负荷是学习和掌握运动技术，形成运动技能的必要条件。 （五）体育学习对学生良好的情感和品德的形成具有独到的作用
1.大量的身体练习必然引起生理变化，为达到学习目的，学生需要付出极大的意志努力。
2.同时在练习过程中，师生间、生生间交往频繁，且有经常性的身体接触，这有助于师生间、生生间情感的健康发展。
3.经常性的成功与挫折及对抗，极易引起学生情绪的波动和个性的张扬，教师可通过学生的现象，有目的、有意识的进行指导与帮助，培养学生良好的品德的养成。 2.
体育学习的主要任务是什么？ 体育学习的主要任务：
第一：是通过体育教师指导和传授，使学生积极主动的学习和掌握这些前人经验，并转化为自身的精神财
富。
第二：通过学生亲身经历去获得一定的体育直接经验，为掌握间接经验提供必要的条件。 3. 4.
为什么说体育学习能对学生良好的情感和品德的形成具有独到的作用（1） 运动技能形成过程中三阶段学生的表现是什么？
（1）认知与定向（动机的激发与尝试阶段），动机是运动技能学习的起点。 ◆学生表现：①初步领会运动技能的的基本要求，掌握运动技能的主要环节； ②注意范围狭窄，精神和M紧张，运动不协调，有多余动作； ③不能察觉自己动作全部情况，难以发现自己错误。
（2）联系形成阶段：随着练习的进行和动作的深入了解，知觉日趋完善，注意范围扩大，M运动感受性提高。
◆学生表现：①视觉对运用的控制减弱，M对动作控制作用加强；
②M紧张和多余运动逐渐消失，动作变得准确、协调性、稳定性和灵活性加强，动作速度加
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快；
③随着练习的进行，在一个阶段会发生不会做的情况，特别是有特殊情况发生时，现象更明
显。
（3）自动化阶段：运动技能形成一个有机的联合体，并巩固下来。 ◆学生表现：①动作连贯性、整体性、精确性加强，多余动作消失；
②动作主要依靠M本体感觉来控制，动作协调、流畅、稳定，自动化程度高。 2.运动技能保持
◆特点：①经过大量练习获得的运动技能不易遗忘，少量练习就能掌握的技能反而易遗忘； ②连续性的运动技能不易遗忘；
③运动技能主要依靠小脑及低级中枢进行保持。 5.
体育学习的元认知策略主要有那些？ 体育学习的元认知策略 （1）心理激活策略：
激活学生学习的觉醒状态，主要是指学生的注意、情绪和动机。使学生对面临任务的现实和远景价值有明确的认知，在体育学习中激活和维持良好的注意、情绪和动机水平，使其更有效的选择和运用学习方法。
（2）制定计划策略：
进入学习状态后，通过内容、目标、环境、个性、和自己（在学习中）的强势和弱势进行思考和分析，提出有关学什么？练什么？怎样学？怎样练？何时学？何时练？在何处学？在何处练？制定相应的学习计划，列出可能的学、练方法。 （3）监视策略：
不断把自己所采用的学练步骤与方法与学练进行对照，检查学练计划和和学练方法的效果，以决定是否需要对计划和方法进行调整，常用的方法有自我检查、老师评价、同伴评价，家长评价。 （4）调节策略：
根据从监视策略中获得的信息，对计划、方法进行调理，维持、修正自己行为，以利于目标的实现。常用的方法有调整步骤、变换条件、采用新方法等。 6.
体育学习的认知策略主要有那些？ （1）选择性认知策略
就是设法使学生在学练中集中注意力，了解动作的关键技术环节和主要动作部分。在学生学练中，学生对老师所讲的内容有的记住了，有些很快就忘记了，这种现象是注意和选择性知觉在起作用，因为学习中学生的注意并不一定总是指向与学习目标有关的信息。
（2）复述策略：学生复述策略的形式、技巧需要老师的指导，如简化要领导为口决等。为使技术保持住，进入长时记忆，需要学生进行反复述，这有利于对学习信息进行编码。 （3）练习策略：
运动技能的掌握需要通过反复练习才能掌握，练习策略就是通过反的、循环的重复练习，并注意突出关键技术环节。 （4）精细加工策略：
就是将新学的知识技能与原有的知识技能联系起来，以此增加新信息的意义。 7.
体育学习策略的特点有那些？
（一）指向性：策略的产生和应用应时为了解决学练中的各种问题，掌握学练内容，获得理想效果。 （二）调控性：由于元认知的实质是个人自我意识、自我体验、和自觉调节，所以体育学习策略具有调控性。
（三）操作性：学习策略是为了转化学生具体行动，所以要具有操作性。
（四）灵活性：“一个学习策略不能解决所有的学习问题，但往往不同的学习策略可以解决的学习问题，由
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于个体不同，解决的问题不同，策略要具有灵活性。
（五）综合性：元认知、认知、技能形成、资源管理等策略是一个相互联系的统一体，相互作用构成了学生学习和策略体系。 8. 9.
学习策略的掌握具有那两种缺陷？
学习策略的掌握具有两种缺陷：一是具备性缺陷；二是应用性缺陷。 教师在进行体育学习策略的指导时应注意什么？
素质教育的宗旨“是教会学生学习、都会学生生活、使学生学会生存”，所以教会学生学习是教师的本份。教师首先要有教学生学习的意识。而且要有教会学生学习的能力。 （二）激发学生对学习策略的运用和兴趣
让学生明确认识到学习策略对学习成果的促进作用，提高认识，自觉进行策略进行学习。 （三）指导学生学习和基本的体育学习方法
结合教学内容，教给学生基本的方法，如分解法、完整法、变换法、循环法，重复法等。 （四）为学生提供机会和条件
体育老师在善于运用灵活的教学方法，为学生提供运用学习策略的机会和条件，如探索教学法、自主学习法等。
（五）加强对学生元认识训练，提高元认识能力和水平
在教学过程中提高学生自我意识水平，教会学生根据自己情况制定计划、选择方法，并进行自我监控，自我反馈，自我调节。 （六）尊重学生个别差异
学生在性别、身体条件、体育基础、智力水平、元认识水平、知识背景等不同表现出明显的个体差异，教师要正确对待，并有针对性的给予指导，帮助学生形成各有特点的体育学习策略。 （一）强化教师对体育策略指导意识，提高指导能力
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