A5初中现代散文解读与教学策略专题讲座 - 图文(5)

17 18 19 20 21 22 23 24 白杨树怎么坚强不屈了？ 为什么说白杨树极普通又说它不平凡 ? 为什么看到白杨树就使人精神振奋？ 作者为什么看见白杨树叫了一声？ 为什作者对黄土高原感到雄壮？ 1 — 4 用了哪些修辞，表达了什么情感？ 作者为什么会倦怠？ 白杨树的品质。 第二节课后学生提问统计 1为什么把白杨树比喻成人？ 2树上为什么有晕圈 ？ 3作者为什么用颜色渲染环境？ 4白杨树有什么特征？ 5白杨树的美是什么？本文为什么用衬托？ 6作者为什么用白杨树比喻坚强不屈百折不挠的精神？ 你 还有7白杨树具体指什么？为什么用它赞美人？本文是怎样哪些 赞美人的？ 问题8作者为什么写这篇文章？通过白杨树表现什么精神？ 没有 解决 9白杨树形象起了什么作用 ? 作者为什么喜欢白杨 树？ 1为什么说白杨树象征哨兵？ 0 1作者为什么反复说白杨树不平凡？ 1 1为什么作者在第四段用“那”，第六段用“这”？ 2 1作者用了什么修辞写白杨树？ 3 1白杨树表达了作者那些情感？为什么抒发情感用白杨4 树？ 1白杨树最多能长多高？最多能生长多少年？ 5 1为什么是西北极普通的一种树？ 6 1作者为何不写杨树其他的特征？ 7 1作者在什么情况下写的此文？ 8 1白杨树为什么只有碗那样粗细？树枝为什么向上长？ 9 2白杨树怎么好了？ 0 2白杨树在这么艰苦的条件下难道真的可以活得很好1 吗？ 2白杨树不平凡表现在哪？ 2 2第二段在本文起了什么作用？ 3 2文章最后为什么还写楠木？ 4 课前调查 ： 问题： 第二课 时 老师准备带大家学习 1 — 4 段，你准备弄清哪些问题？ 说明：仅以一个班的统计为例。 分析：①问题由 16 到 24 个（重复的没记），说明学生对课堂的关注度提升了，这是非智力因素。②问题具体了，深入了，更有教学参考价值。③可以看出学生复习和预习的状态。 课后调查 ： 问题： 学完这一部分内容你还有哪些问题没有解决？ 说明：两个班共提出 44 个问题，仅以一个班为例。 分析：①学生开始思考了，由粗到细，有整体感知到局部揣摩。②学生问题开始触摸作者的情感。③有些问题表现了学生对知识的渴望和探究。 启示：①课上要让学生提问题；②课堂小结要教给学生做；③教学目标要集中，解决问题要精准细密。④主观教学往往是无效的。 第三节课前提问统计 你准备在这节1 第七段具体指什么人 课上弄清什么 2 白杨树为什么有坚强不屈的品质？ 问3 白杨树为什么是伟丈夫？ 题 4 为什么要写楠木，表达了作者什么情感？ 5 楠木象征什么？ 6 白杨树和西北抗日军民共同特征是什么？ 7 作者为什么这样喜爱敬佩白杨树 8 白杨树为什么伟大？ 9 最后一段在文中的作用？ 10 第七段用了什么修辞？ 11 白杨树的象征意义 12 伟丈夫的特点 13 白杨树为什么质朴严肃 ？ 14 作者为什么不直接赞美共产党？却要用白杨树象征，这样写有什么好处 15 文章结尾用对比有什么好处？ 16 本文表达的内容和感想是什么？ 17 为什么有人要贱视民众？本文在什么历史背景下写成的 18 用反问句有什么好处？ 19 白杨树与共产党有什么相似之处？ 20 为什么白杨树不折不挠，伟岸？ 21 最后一段是什么意思 ？ 22 作者是怎样联系历史的？ 23 为什么先抑后扬？ 24 作者为什么反复用一句话赞美白杨树？ 25 为什么要写好女子和伟丈夫？ 26 第七段最后一段话是问号，为什么不用陈述句？ 27 多次出现北方农民有什么作用？ 28 贵族代表什么？有何目的？ 29 白杨树严肃又温和是否矛盾？ 30 最后一段用了什么方法及作用？ 31 写本文的目的是什么？ 32 第八段能否去掉，为什么？ 33 作者还想说什么话？ 课前调查 ： 问题： 你准备在这节课上弄清什么问题。 说明：以一个班为例。 分析：课堂越来越民主，老师做要求了，学生就做到了，学生提出 33 个问题。和第二课时后堤查对比，很多问题变化了，说明学生在复习和预习中解决了一部分。另外新问题更有价值了，说明学生思考了，思考得更深入。比如“作者还想说什么话？”“写本文的目的是什么？” 启示：①语文学习一定要培养习惯，习惯养成了，老师解放了，学生学习效率提高了，“教是为了不教”的理想目标真的能实现。②设置语文学习情境的好处我们真正感受了。我们把学生引入了一个自主的氛围，老师备课时下一点功夫做一个调查，真得少卖很多力气。③盲目的上课真的无效，毁了学生也毁了自己。 第三节课后学生提题统计 学习本文你 有哪些收获 1 文章的线索。 2 知道用排比的方法。 3 作者对白杨树的情感。 4 作者对白杨树的情感。 5 明白了好女子和伟丈夫。 6 白杨树的拟人特征。 7 看什么东西不能重外表，而要看内在潜藏的精神。 8 学会了托物言志和象征的手法。 9 人们要具备白杨树的品质。 10 知道了写楠木的原因。 11 明白排比的作用。 12 理解了全文主旨。 13 知道了结构，知道散文要先找线索。 14 知道了白杨树的品质 15 明白先抑后扬。 16 知道了白杨树的精神和象征意义。 17 知道白杨树那样坚强正直是值得人们敬佩的。 18 知道作者为什么赞美白杨树。 19 知道楠木的作用。 还有什么问1 如果不用象征手法写会有什么后果？ 题 2 最后一段为什么还要高声咱们白杨树？ 3 “纵横绝荡”是什么意思？ 4 作者为什么这样安排顺序？ 5 楠木有哪些品质？ 6 楠木不是好的，为什么要秀颀？ 7 为什么要通过白杨树来表达北方农民和哨兵，为什么不直接写？ 课后调查 ： 问题： 学习本文你有哪些收获，还有什么问题？ 说明：仅以一个班为例。 分析：最后一节课上完了学生怎么还有这么多问题—— 7 个？这很正常，这首先说明学生真的学进去了；其次表 明我们 老师的教学任务没有完成；另外一篇课文有一篇课文的任务，有些问题可能是上一篇文章、上一本书、上一个年级应该完成的我们没做到位。解决的办法如果需要我们再上一节课，或者通过检测来弥补，下一篇文章还有机会。不要担心教学进度，“一日看进长安花”没有用处，不是被实践证明了吗？ 问题价值：①“ 楠木不是好的，为什么要秀颀？ ”②“ 楠木有哪些品质？ ”③这会引发老师深度思考，我们备课时会想到吗？④“ 如果不用象征手法写会有什么后果？ ”学生的思考是深层次的。 启示：