b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ （像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 四、再次巩固生字。 五、指导写“爷、节”。 观察，师范写，生练写，互相评价。 金泰年：这篇课文篇幅过长，对于刚跨入一年级下册的孩子来说，二、三课时能否把课文读通顺都让人担心！ 闫红宇：像此类领袖人物的课文选入的目的是什么？是缅怀领袖人物的精神品质？这样的课文怎样上才能让孩子们感兴趣呢？ 郑倩：是啊！这样的课文篇幅长，学生的学习兴趣也不浓，课前一定要让孩子们自己去预习。不过我已经让孩子们去预习了，而且在预习过程中，有个孩子居然提出了一个很有趣的问题：老师，邓小平爷爷是你爷爷吗？我一想，是呀！我也姓邓。可仔细想想，看来孩子们对于邓小平爷爷是何许人也一无所知！ 金泰年：对，所以课前一定要让孩子们首先了解邓小平爷爷的生平事迹！ 闫红宇：可以让孩子自己去调查，也可以是我们自己找些资料带领孩子集体讨一起去了解。 论意见 郑倩：这样，可以拉近学生与领袖人物的距离，加深对文本的理解。在课后同样可以补充一些有关邓小平爷爷做事认真、一丝不苟的文章，让孩子对邓小平爷爷有更深刻的认识。 金泰年：这篇课文有好几个成语，如万里无云、春风拂面、兴致勃勃、引人注目。还有好多学生不理解的词，比如茁壮、挥锹、不满。我觉得在初读课文时，首先应该解决这些学生不理解的地方。 闫红宇：我觉得这篇课文应以读为主，以识字、写字为主线。 郑倩：是应该以读为主，不过对这篇文章，我觉得应以抓重点词入手，以重点词带重点句，在品读重点句子中去感悟文本，感悟邓小平爷爷做事认真的态度！比如我们可以抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息等词，在孩子们理解这些词的基础上，去研读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”在品读中去进一步去体会、感悟！ 金泰年：是的，抓住关键句进行品读，学生对文本的理解一定会更到位！我想，在课后还可以让学生去了解一下为什么要植树。这样，对文本的理解就不仅仅停留在对领袖人物精神品质的赞美中。 闫红宇：在文本的理解中让学生去认识植树造林的意义，这本身对学生的意义也更大！ 郑倩：重点句理解了、品读了，那这样整篇课文的朗读也应该不成问题了。
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学 科 语文 活动时间 2014、2、26 中心发言郑倩 人/填表人 课题 参加 郑倩 闫红予 金泰年 人员 一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点： 认字 中 心 发 言 人 发 言 要 点 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 6 胖乎乎的小手 郑倩 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。 金泰年 明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的集体讨身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又论意见 能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 闫红予 我认为这堂课能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。
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