合作学习的概述
1、 新课程倡导合作学习
2、 合作学习的概念、内涵和精神实质
3、 要做好合作学习的实践，必须解决的四对关系
（1）、合作与学习 （2）、合作与竞争 （3）、合作与独立 （4）、教师与学生 4、 合作学习的基本类型
（二） 合作行为的指导和养成
1、 学生合作行为的产生 2、 学生合作行为的指导
（三） 新课程下合作学习存在的问题
1、 独立思考的时间被削弱 2、 交流探讨时间得不到保障 3、 学生参与不均衡 4、 教师指导调控不够
（四） 新课程下合作学习的具体要求
1、 优化合作前的准备，奠定成功的基础 2、 优化合作流程，提高学习效益 3、 优化指导调控，共创课堂轨迹 （五）小学音乐合作学习的具体方法 四、实施有效教学 提高教学质量
（一）、观察思考下面表格中的数据，我们有何感想？
教育心理学研究发现 教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 记住率 5% 10% 20% 30% 50% 70% 95% 现实教学中的教学方式 教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人 采用率 95% 80% 70% 65% 45% 20% 5% （一）
事实证明，教师现在使用的最多的教学方法竟然是效率最低的教学方法。由于教师工作态度认真、工作任务繁重，再加之近似“笨拙”的工作方法，致使很多教师是有“恙”在身。2005年《中国教育调查》统计，教师患咽喉炎的比例占80%左右、患胃肠炎的教师占30%左右、患颈椎病的教师占22%左右。 一、 教育的原点是什么？ 叶谰教授认为：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原点。在一定的意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此，我们的有效教学研究与实践，必须找到并回归它其原点———生命。 二、 什么是有效教学？
有效教学是是开发生命潜能、探索生命意义、提升生命价值的教学；是满足个体需要并促进个体发展的教学；是基于自主学习并归依自主学习的教学；是有助于学生成长的教学。能否促进学生成长，是公认的评价教学性的标准。 三、 有效教学的基本理念是什么？
1、 有效教学的终极目标是促进学生的有效发展。 2、 有效教学是基于自主学习并归依自主学习的教学。
3、 有效教学对学生和教师都具有个体生命价值，在教与学中钢丝感受生命的涌动和成长。 4、 有效教学以效率为保障、以效益为标尺。 5、 有效教学呼唤有效教师。
6、 有效教学是一种教学境界、教学追求，具有理想性和过程性；也是一种教学行为、一套教学策略，具有动态生成性
和可操作性。
四、 有效教学的特征是什么？
1、 有一套完整、层次丰富且清晰具体的目标体系。 2、 能够促进学生主动参与学习。
3、 关注学生学习的方式方法，为学生学会学习尽教师之责。 4、 教学要善于切入学生的经验系统，联系师生的真实生活。 5、 教师要通过教育性对话进行教学。
（1） 师生的语言交流。 （2） 师生的思维交流。 （3） 师生的情感交流。 （4） 学生之间的交流。
要特别关注和追求学生在师生共同创造的教育“情境”中展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展。
6、 教学要善于以“最近发展区”理论为指导，使教学具有一定的挑战性，以发展学生的认知思维能力。
7、 能够对学生学习给予直接、及时的反馈，使学生对自己的学习状况有一个整体的认识，并使学生及时地反思自己的
学习。
8、 有效地运用教学时间，向每一分钟要效益、要收获。 五、 有效教学应持怎样的发展观？
1、 就其内涵而言，坚持“三维目标”整和的整体发展观。
从学生学习的角度来看，知识与技能的目标是立足于让学生学会；过程和方法的目标是让学生会学；情感态度价值观是让学生在乐学的基础上，更真实、更善良、更博爱、更积极、更健康、更科学、更高尚。 2、 就其目标而言，强调教学要指向“最近发展区”。 3、 就其形式而言，强调学生的内在发展。 4、 就其机制而言，强调学生的生成性发展。 5、 就其时间而言，强调着眼学生的终身发展。
6、 就其主体而言，强调既关注学生发展，也要重视教师的发展。 六、 有效教学应持怎样的知识观？
知识是发展的原材料，学生的发展是在学习知识的过程中进行的，离开知识的学习，发展就成为无源之水、无本之木。 1、 注重思维过程的知识观。 2、 注重生活经验的知识观。 3、 注重开发和建构的知识观。 4、 注重整体联系的知识观。 七、 有效教学应持怎样的学习观？
学习是学生发展的根本途径，不同的学习方式和状态决定了学生不同的发展状况。有效教学应持如下学习观。 1、 主动性学习。 2、 交往性学习。 3、 创新性学习。 4、 体验性学习。
八、 有效教学的境界与追求。
1、 有效教学是充满生命活力的教学，对教师和学生都教育个体的生命价值。 2、 有效教学的终极目标是促进学生的充分发展，实现完整的人的生成。 3、 有效教学是基于并归依自主学习的教学。 九、 有效教学的原则是什么？
1、 低耗能的原则。 2、 教育性原则。
3、 因材施教的原则。教师主导性和学生主体性原则。 4、 师生共进的原则。
十一、有效教学的策略是什么？
1、 激发学生的学习动机。
2、 提高学生的元认知能力，教学生学会学习 。
元认知能力是指个体对自身认识活动的认知。具体地讲，是关于个体自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。对思维和学习活动的知识和控制。包括元认知知识、元认知体验、 元认知监控三部分。
3、 为学生营造独立自主的学习空间。
4、 遵循学习规律，引导学生进行有效学习。
5、 为深刻理解而教，帮助学生学会如何思考、如何解决问题。 十二、什么是高效率的学习？
1、 概念化 2、 条件化
3、 结构化 4、 自动化 5、 策略化。
葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级培训内容
模块二：学科知识与技能（二）
二、 学科知识（基础乐理） (一)音及音高
1、音
2、乐音体系 音列 音级 3、音的分组 4、音域及音区 （二）音律
1、十二平均律 2、五度相生律 3、纯律
4、自然半音和自然全音 变化半音和变化全音 5、等音 （三）记谱法
1、音符和休止符 2、五线谱
3、音符和休止符的写法 4、谱号
5、增长音值的补充记号 6、变音记号 7、省略记号 8、演奏法的记号 （四）调式总论
1、调式 音阶 调 调性 2、调式音级及其特性 3、多声部音乐中的调式关系
4、调式的多样性及其在音乐中的表现意义 （五）|以五声音阶为基础的各种调式
1、五声调式
2、同主音调 五种五声调式的比较 3、五声调式音级的特性 4、六声调式 5、七声调式
6、以五声音阶为基础的各种调式 音级的名称和标记 7、同宫系统各调
8、包含升号的调 包含降号的调 调的五度循环
9、以五声音阶为基础的各种调式的应用及其表现特性 （六）大调式和小调式 作品中调的明确性
1、大调式 2、小调式
3、大小调式音级的标记和名称 4、大小调式音级的特性
5、大调各调 关系大小调 小调各调 6、同主音大小调 大小调的比较 7、各类大小调的应用及其表现特性 8、特种自然大小调 9、作品中调的明确性 （七）音程
1、音程 旋律音程 和声音程 2、音程的级数和音数 3、自然音程和变化音程 4、单音程与复音程 5、音程的转位
6、构成和识别音程的方法 7、等音程
8、协和音程与不协和音程 9、稳定音程与不稳定音程 10、调式中的音程 11、不协和音程的解决
12、音程在音乐中的应用及其表现特性 （八）和弦
1、和弦 2、三和弦 3、七和弦 12、 13、 14、 15、 16、
位和弦及转位和弦 构成和识别和弦的方法 和弦 调式中的和弦
和弦的应用及其表现特性
（九）节奏 节拍
1、节奏 节奏型 2、节奏划分的特殊形式 3、重音 节拍 拍子 小节 4、切分音
5、单节拍和单拍子 单拍子中的音值组合法
6、复节拍和复拍子 强拍与次强拍 复拍子中的音值组合法 7、混合复拍子及混合复拍子 混合复拍子中的音值组合法 8、变换节拍和变换拍子 17、
交错节拍 自由节拍 1/4拍子 板眼及板眼符号
18、 19、
声乐曲中的音值组合法及组合法中的例外情况 节奏、节拍在音乐表现中的意义
学科技能（口琴和竖笛演奏法） 认识口琴
口琴是一种簧片发音的乐器，声音悦耳动听，同时又具有较好的亲和性。口琴常见的演奏形式有独奏、重奏、合奏等。有时口琴还担任歌唱中的伴奏，这时它能与人声中的任何种类与声部取得很完美的协和性．当口琴与西洋管弦乐队相互组合时，也能收到和谐的合奏效果(但要注意音量的平衡)。因此，口琴在世界各地均受到人们的喜爱。
口琴不但成年人能吹奏，同时也受到少年儿童的喜爱。在中小学音乐教学中，进行器乐教学，这在发达国家中是司空见惯的。有些国家的中小学开设了各种乐器的必修课或选修课，并有成套教材和教学方法。在我国，器乐教学也开始引起重视，作为一项教学手段，口琴教学也被部分编人音乐教材。值得高兴的是，全国各地不少学校的音乐教师，在口琴教学中积极地进行了探索与尝试，并取得了一定的成绩。 实践证明，通过吹奏口琴来学习音乐好处很多：
1．口琴演奏是一种多向性的思维活动，它通过眼、耳、口、手等多种器官的协调配合，使大脑左、右两个半球的功能均同时得到锻炼，从而协调发展。
2．通过口琴吹奏，能够扩大再现音乐作品的能力．在音乐表演中，演唱、演奏各占有重要的地位，若仅仅学习唱歌就可能会限制再现音乐作品表现力的发挥，而通过学习器乐，如口琴演奏，则可以扩大接触音乐的范围，加深对音乐作品的理解与表现。
3．口琴吹奏可以促进知识的迁移。通过口琴演奏，加深对乐理知识的理解，提高视奏、视唱、伴奏等音乐表现能力。在听觉上通过合奏能有效地建立“多声部”及“和声”观念
一、基本持法与姿势
关于口琴的基本持法,每位老师都有一套不错的见解,有的觉得只要不影响音色即可,不需硬性规定；有的则认为要仔
细要求，本站比较赞成一开始不需要给初学者太多的自由。下图是基本持法：
1. 重点在于左手以虎口处夹住琴身的中央，其余四指尽量并拢，掌心蜷曲成一个音室置于琴身后方。 2.右手以拇指和食指捻住右琴缘，其余四指也是尽量并拢，两掌心相互呼应，并类似向远方呼叫一般。 3. 左右两手腕关节应该可以自由同时左右横移，但不要让手臂也随着移动。
4. 我们要特别注意的是：左手掌不要马上包住琴身后方。且四指与口琴呈平行方向，如此才能留出一个可以让口唇滑行吹奏的通道。
5. 两肩自然下垂不要僵硬，两臂内缘稍贴向身体才不会到处晃动，不管是立姿还是坐姿，上半身应该挺直切勿弯腰驼背，两脚张开与肩同宽，放松身体的肌肉，保持在可以随时准备的弹性状态。
6. 还有一点要注意的是，吹口琴时，我们建议初学者动手不动口，用手来移动口琴，不要以口来带动琴。 口琴的吹奏姿势如果不佳，除了会影响吹奏的顺畅以外，看起来也不太雅观。以下是正确的姿势：