的感觉进入课堂，课堂的情绪可能会更充裕一些，会更易产生共鸣。其次，自主预习设计的内容，要作为一种“学习资源”准备，这是合作学习的必要前提条件。通过自主预习，学生可以凭自己掌握的一个问题教对学同学、教小组同学，遇到全班都需要教的话，可以教全班同学。如果自己方法独特，有创意，还可以同学展示后，就同一个问题，自己再饶有兴致地展示，师生都会看到你的“绝活”。要获得这样珍贵的展示机会，需要学生自主预习时，认真准备 “学习资源”才行。最后，自主预习设计内容要作为一种“学习能力”准备。学习自主预习的过程，是学生学会学习的过程，也是需要教师指导到不需要指导的学会学习的成长过程。教师只有指导学生自主预习过程科学、有效，学生才能学得科学、有效，才能不断提高学生语文素养，才能为学生的终身发展奠基。
8. 指导学生自主预习的内容设计要由教师设计走向学生自我设计
随着学生自主预习能力的增强，自主预习已成常态，教师设计的自主预习内容会越来越不适应学生自主预习的需求，学生会自己为自己设计预习内容，以期达到自己预期的预习目标。这时，教师设计的自主预习内容只是起到“保底”的作用了，教师要鼓励学生自主设计预习内容。当学生完全能够自主预习，自主预习成为学生良好学习习惯时，学生会按照自己的学习方式、学习方法对学习内容进行有条不紊地学习，这有条不紊的学习过程就是学生自己为自己设计的学习内容、方法和步骤，此时，学生自主预习的程度已经达到完全自主的程度，自主预习内容由心而生，就不需要教师的自主预习导学单了，也可以不需要学生自己写在纸上的预习内容了。
（二）探索出学生自主预习方法及在自主预习不同阶段教师的指
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导方法
1. 学生自主预习方法
学生自主预习的初期阶段，教师的指导方法策略
刚刚接触自主预习的学生是一无所知的，学生刚刚开始学习识字，需要教师给予必要的指导。工作中，课题组研究用三步七字自主预习方法指导学生自主预习，取得了很好的效果。
（1）学生自主预习初期阶段，教师使用三步七字自主预习方法的指导策略
三步七字自主预习法中“三步”的意思是：第一步：初读课文，整体感知；第二步：再读课文，理清文章脉络。第三步：三读课文，体会文章的写作目的和手法。“七字”包括读、注、查、思、划、品、备七个字。
三步七字自主预习方法，在教学实践中具体操作如下： ①初读课文，整体感知。 读：初读课文，读准字音。
注：初读课文过程中，借助工具书，在不会读的字上注音，在不理解的字词上或行末注解。
查：读课文过程中，借助图书、网络等资源查找、收集、整理理解课文相关的资料。为理解学习、合作展示做准备。
思：思考文章主要写了什么内容？ ②再读课文，理清文章脉络。
划：用“＿”划出体现文章脉络的词句，用“∽”划出体现主题思想的重点字、词、句。
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③三读课文，体会文章的写作目的和手法。
三读不是单纯第三次读，而是多次读，可通篇读、可重点读；可默读、可朗读、可对比品味读。重点引导学生品读重点句段，体会其中蕴含的思想感情。
品：反复品读课文中的重点字、词、句，体会其中蕴含的道理和这样写的好处。
备：准备合作展示所需文字、图片、视频、实物等资料或生成的问题。
方法有了，怎样引导自主预习初始阶段的学生循序渐进地走上自主预习道路呢？
首先，我们通过自主预习导学单的方式，使学生明确自主预习目标和自主预习内容。自主预习导学单上的字，学生不认识，可以读给学生听；学习拼音后，可以加拼音，便于学生认读理解自主预习内容。如学习人教版第一册课文第一课《画》。要先明确学习内容：我们用两节课时间学习第一课《画》，第一课时自主预习，第二课时，展示学习。自主预习内容是第一课《画》，具体的学习目标是：1.认识 “远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11个生字和“辶、忄”两个偏旁，会写“人、火、文、六”4个字。2.知道“远、有、来、白、高、笑、晚”和哪个词是意思相反的词。3.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。4. 感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受画中的景色美。
其次，引导学生一步一步自主预习。
继续以学习人教版第一册课文第一课《画》为例，阐释如何引导： 第一，要求学生，利用10分钟时间，初读课文，完成下面自主预习内容。
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A.圈出不认识的字，对照上面的拼音拼读。
B.借助字典，在不理解的字词所在行的行首或行末用铅笔注解字义。
C.读课文过程中，可在书上查找与课文相关的资料，如观察课文插图的方法，感知课文内容。
D.思考课文写的是什么？
第二，利用10分钟时间再读课文，理清课文脉络，完成下面自主预习内容。
A.用“＿”划出：远看看到画中什么？走近听听到什么？春天过去了，可还看到了什么？人走近了，什么还不惊慌？课文写画有从（）处写，有从（）处写。
B.用“∽∽”划出你认为美的字、词、句。
第三，用10分钟时间反复读课文，体会写《画》的妙处，完成下面自主预习内容。
反复品读课文中的“远看、近听、花还在、鸟不惊”等词语 ，准备和同学怎样说一说自己的理解。
第四，用5分钟时间，对照学习目标进行自查。
指导学生：对照目标，自己可以任意抽5个字，看是否会读写，看课文后题目，自己能否会做？可自己查自己，也可对子组同学互助互查。
第五，5分钟时间，查漏补缺，准备合作展学
学生根据自查，补救学习或为展学做准备。教师要指导学生展学准备内容：如你是怎样记住这个字的读音的？你是怎样记住这个字的写法的？你是怎样判断这个字在课文中是这个意思的？找一幅画或自己画一副画，对照画，我能说出课文内容等等。
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第二课时，要用5分钟左右的时间，组内互查和教师自主预习评价，教师要根据学习目标做好自主预习评价单，学生做后小组间互查计分。为促进学生自主预习和小组合作学习，教师自主预习评价要评价每一名学生自主预习的效果，但评价结果要按小组评价结果计算。自主预习评价后，再组织小组展示学习和质疑交流，深化拓展学习。
学生根据教师提供的自主预习导学单，一步一步地完成。教师巡视，及时个别指导，指导内容主要是拼读、查字典、查找什么资料等？
(2)教师指导初级阶段自主预习要注意的几个问题 ①要保护学生自主预习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是孩子创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去探索。在自主预习过程中，我们发现，凡是能积极、主动预习的学生,学习兴趣都很浓厚,求知愿望强烈,语文素养提高很快。因此教学必须把握学生的学习态度，从学习情感入手，培养保护自主预习兴趣。例如，学生回答自主预习内容时可能与众不同，甚至离题千里，我们一定要沉住气，听学生说完，再听听其他同学的意见。如学生的认识、情感出现了明显的差异，教师做适当的点拨引导，千万不要羞辱。还可能遇到这种情况，学生提出的问题，教师当时不能准确回答，千万不要训斥责备，否则，学生会逐步“封闭”自己，不再主动预习，挫伤自主预习的兴趣和积极性。
自主预习要做到“百花齐放，百家争鸣。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。这就要求教师要营造轻松愉悦的自主预习氛围，真正给学生自主的预习空间，让学生用自己的方式学，用自己的方式体会，自主预习才会发展，自主预习才会有“百人百个哈姆雷特”的效果，学生的创造力才能得以激发。教师的主要任务就是为学
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