1 亲历科学
教师目标：
1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。 2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围常见的现象产生好奇，开始对科学课的学习产生一定的兴趣。 教学重难点：
能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。 材料准备：
长4厘米、宽25厘米的普通纸条两张，漏斗、乒乓球。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入活动。 1、活动目标：
（1）能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。 （2）能对周围常见的现象产生好奇。
（3）能从周围自然现象和生活实际中发现问题。 2、新课探讨：
（1）通过观察书上的“风雨雷电是怎样形成的？”、“秋天里树叶为什么会飘落？”、“人为什么不会掉下来？”三幅图，启发学生思考问题，引导学生对探究周围事物中的奥妙产生好奇心。通过组织学生对生活中常见的电视机提出问题的活动，训练学生学习提出问题的方法和意识。
（2）采用小组讨论的方式，让学生把关于电视最想知道的问题记录下来，比一比看哪一个小组提出的问题最多。
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（3）引导学生提出更多的关于自然现象和生活现象中自己最想知道的问题，从而巩固对学生提出问题的方法和意识的训练。 二、实践活动： 1、吹纸片。 活动目标：
能在教师指导下，对问题进行假设、实验、解释实验现象，交流、体验科学探究学习的基本过程。 实施建议：
（1）活动每两个人分为一组，一人进行实验，一人进行记录。然后交换重复一次实验。
（2）在进行现象原理解释时，学生只要能说出这个现象与空气的流动有关即可。同时，允许学生对于这种现象有不同的解释方法，不必着重对与错。
本环节的重点是引起学生探究的兴趣，培养学习科学课的兴趣。通过猜测、实验、记录、思考、交流的过程，让学生初步了解科学探究的过程。大部分学生的猜测可能与实际观察到的现象不一样，要注意培养学生探究的兴趣。 2、吹乒乓球。 活动目标：
能对探究有趣现象背后的科学原理产生兴趣。 实施建议：
（1）该实验安排在堂上完成。每组事先发给学生一个漏斗，一个乒乓球和一个水槽。
（2）在向漏斗吹气的时候，漏斗中就会形成一个低压力区，（漏斗颈与漏斗交接的地方），乒乓球就会被其周围压力较高的空气向漏斗里面推。
（3）在学生实验前，注意向学生说明吹气要均匀、快速、并且要连续吹气，必要时可多吹几次。
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（4）活动的重点是学生通过实验认识这个有趣的现象与空气流动有并，不要求学生解释这个现象的原理。 三、课后活动：
有条件的同学可以在课余多作几次实验，从中找出规律，得出结论。 四．后记：
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2 认识自己?
教师目标：
1、能借助工具完成观察任务，能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。 2、能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征，发现小组同学相互合作的好处，能意识到长期保存资料的重要性。
3、能用科学术语说出人体的四大基本组成部分，能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。
4、能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。 教学重难点：
能借助工具完成观察任务，能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。能用科学术语说出人体的四大基本组成部分，能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。 材料准备：
每人准备能用来勾画自己身体轮廓的大报纸或其他大张的纸，彩笔、1米长的卷尺、小平面镜、放大镜、红色印泥。 课时安排：
3课时。第一课时完成活动1；第二课时完成活动2；第三课时完成拓展活动。 教学过程： 一、实践活动 1、记下现在的我。 活动目标：
（1）能找出一种办法描述现在的自己，并进行简单记录。 （2）能说出自己身体分为的四个部分：头、颈、躯干、四肢。 （3）教学设计能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。
（4）教学设计遇到自己一个人不能完成的事时，能够请别人帮忙，同时也能帮
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助别人解决困难。 实施建议：
（1）教学设计四人一组，活动时间约30—35分钟。
（2）教学设计教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。让学生利用四周或教室外围的墙壁进行勾画轮廓图。注意提示：在勾画轮廓图时，组内同学要分工合作，最好用较粗的彩禾并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画；观察身体可分为哪几部分，标在各自的轮廓图上。
（3）教学设计当学生只凭眼睛进行观察时，如果得不到更多更准的信息，教师可先引导学生进行估算，再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度，测量人体各个部分的数据时，先让学生自己想一想用什么方法，最后教师才总结，并教给学生测量的项目，如何记录在各自的轮廓图上。 2、仔细观察找特征。 活动目标：
（1）教学设计能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。能举例说明有些形态特征是会改变的，有些是不会改变的。
（2）教学设计能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。 实施建议：
（1）教学设计四人一组，找特征约10分钟，记录本约10分钟，思考约10分钟，按照轮廓图猜人游戏约15分钟。
（2）教学设计启发学生通过观察比较找出自己与其他同学有哪些不同特征。用镜子、放大镜进行仔细观察，找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异等，并将这些特征标在自己的轮廓呼中相应的位置上。
（3）教学设计引导学生猜想在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。
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