生能意识到与其他同学的交流能扩大自己的知识面，提高自己的能力。 3、爱护花草树木 活动目标：
1、利用学到的植物知识，对保护周围植物提出合理的建议。 2、能在课后做一两件保护周围植物的事情。
3、能从植物中获得美的体验，并用一定的方式赞美植物。 实施过程：
1、欣赏植物给环境带来的美。 2、引导学生保护植物。
3、引导学生参照书中的实例，提出保护植物的建议。 拓展知识：
1、在几十亿年前，地球大气层里几乎没有氧气，只有氮、氢、二氧化碳等气体。随着地球演化出现了绿色植物，通过绿色植物的光合作用，从水中分解出氧气之后，大气中才有了大量的氧气。随着绿色植物的繁殖与发展，大气中氧气也随之增多。大约3亿年前，大气中的氧气含量达到现今水平——21%左右。 2、由于绿色植物的光合作用，大气中氧气与二氧化碳的含量大体保持稳定，植物的光合作用，一方面大量吸收大气中不断增加的二氧化碳；另一方面不断合成有机物和释放氧气，从而维持了自然界的碳素循环和大气中二氧化碳和习气的平衡。如果没有植物的光合作用，大气将是浑浊不堪，不可能有现在这样丰富多彩的生物世界。 作业布置：
读一篇关于环境美化和园艺措施的报刊文章，把你认为好的文章推荐给你的同学。
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6．观察土壤
教师目标：
1、能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试。能将对土壤的观察和实验结果记录下来。能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
2、能与小组其他同学分工对土壤进行研究；愿意把本组探究土壤成分的方法与其他小组交流；能持之以恒地进行科学观察。
3、能具体说出土壤的主要构成；能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。 教学重难点：
能具体说出土壤的主要构成；能联系实际，举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。 材料准备：
小筛、纱布、白纸、烧杯、塑料棒、土样、放大镜、果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等，其他材料也无妨，土壤、底部和周边带孔的一个大塑料桶粗棉布放大镜、橡胶手套等。 课时安排：
用2—3课时完成。先用两课时完成活动1、活动2和拓展活动的学习，再在大约三周以后安排一课时讨论、分析拓展活动的结果。前面两课时采用以下两种方式进行：（1）教学设计第一课时完成活动1和拓展活动，第二课时完成活动2；（2）教学设计第一课时完成活动1，第二课时完成活动2和拓展活动。 教学过程： 一、观察土壤 活动目标：
1、能用感官和简单工具对土壤进行观察、记录。 2、能说出土壤的主要构成；能用正确的方法采集土样。
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3、能够分工合作进行活动；在观察活动结束时，能主动将小动物放回大自然。 实施过程：
1、本活动可在室外进行，以小组为单位，组长负责，分工合作。采集的土样中如果有小动物，应把土样放进带孔的塑料袋里，观察完土壤以后再把小动物放回大自然；如果采集的土样中没有小动物，应把土样放进无孔的塑料袋中。 2、把采集的土样放在教室的窗台上晒干，让学生观察并与晒干前土壤的颜色、手感和气味相比较，分析土壤中的主要成分。只要土壤晒干，学生课下可随时观察。
3、指导学生把观察到的结果及时填写在报告中，并组织学生进行汇报、总结和交流。
提示：如发现土壤颜色浅了、干革命了，说明土壤里的水分蒸发了，从而证明土壤里含有水。
二、找出土壤的砂和粘土 活动目标：
1、能够在教师的指导下，完成探究土壤成分的活动。 2、能利用筛子等工具把砂和粘土区分开。 3、能归纳总结出土壤的主要成分。 实施过程：
1、先组织学生猜土壤里还有什么？怎样将土壤中的砂和粘土分开？
2、启发学生利用教材中提供的工具，设计实验操作的过程。鼓励学生想出多种方法区分砂和粘土。例如，根据颗粒大小选用适当的筛子、纱布进行筛选和过滤。 3、如果学生设计使用沉降的方法将砂和粘土分开，就让学生按顺序操作。由于这个实验当堂不能出结果，教师就要拿出前天准备好，沉淀8—10小时的实验结果，给每组一份，让学生观察。
4、引导学生思考以下问题：区分开的砂和粘土有什么不同？沉降物大致分成几
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层？每层的主要成分是什么？这与用小筛子做的实验结果是否相同？ 5、在课堂上可以根据情况鼓励学生进一步研究，观察分析除了砂和粘土这外，土壤中还有什么。沉降杯中为什么有气泡向上冒？什么浮在水面上？土壤以上的水是什么颜色的？让学生用小勺，把浮在水面上的东西撇出来，分散在纸巾上，用放大镜观察它们是什么？（这些极碎小的东西是树叶、树根、树枝、树皮或小动物的尸体，由于腐烂，它们变成了腐殖质。）教学设计这是教学的难点，教学中引导学生进行有效的观察。这个活动与“埋垃圾”活动有联系，待埋垃圾的结果出来以后，就把在土壤里能腐烂的东西和腐殖质的关系讲一下。
6、在以上研究的基础上指导学生认识砂和粘土的特性，研究的方法主要是比较。教师要启发学生从颗粒的大小、粘性等性质上进行比较实验。进一步认识土壤成分中的砂颗粒较大、粘性小；粘土颗粒较小、粘性较大。
7、最后各小组汇报，与全班同学交流各自的实验方法和结果。此环节为归纳能力和表达能力的训练，可帮助学生体验集体比个人的分析更全面。如果学生不能说出腐殖质，可在埋垃圾活动中再帮助学生理解。
8、鼓励学生自己选择工具和材料，设计实验，利用多种方法对土壤成分进行研究是本活动的重点。
提示：土壤不是一种单纯的物质，是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。 三、埋垃圾 活动目标
1、能应用自己的知识和经验对物体在土壤中的腐烂情况做出猜测。 2、体验到用证据说明问题的重要性。
3、能举例说出在土壤中能腐烂和不能腐烂的物体对土壤和植物生长的影响。 4、能坚持对所埋的垃圾进行三周以上的科学观察。 实施过程：
1、让学生根据已有的知识和生活经验，猜想生活垃圾中哪些物体在土壤里能腐
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烂，哪些不能腐烂，并把猜想结果记录在表格中。
2、将一些生活垃圾放到装有一半壤土的塑料桶或铁桶中，底部和周边的孔会帮助加快腐烂的过程。让学生再用比较多的土把这些垃圾进而起来，然后用小喷壶往土壤上喷水，直到土壤变得潮湿为止。
3、每隔几天，在上面再喷些水，几个星期以后（大约3—4周）教学设计，将土挖开，观察几周前掩埋的垃圾哪些腐烂了？哪些不能腐烂？ 4、把实验的结果填写在表格中。
5、将实验结果与猜想对照；组织学生讨论课文中的问题，向学生介绍什么是腐殖质。
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