1、课前先让学生做一些有关水与生命的调查，如询问家长、查阅资料、搜集图片等。
2、分组时以每组4人，活动时间为一课时。
3、活动时先让学生根据自己的认识填写教材上的关系图。然后，通过交流将关系图填写得更充实，引导学生发现水与生命之间既有直接的关系，又有间接的关系。最后，让学生充分展开想象，讨论：“如果没有水，我们的生活和周围环境会变成什么样？”
4、在学生讨论过程中，展示学生和教师搜集到的相关图片，干旱地区龟裂的土地、枯黄的庄稼，湿润地区繁茂的植被、优美的风光。如果有条件，还可播放一些有关水与生命的影像资料片。
5、讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题村的短文。
“科学在线”的内容作为讨论的依据，也可作为一般阅读资料。 三、榨果汁。 活动目标：
1、能完成解剖、榨汁等基本的操作活动。能用观察、比较的方法说明水与植物的密切关系。 活动过程：
1、分为四人一组，活动时间为一课时，如果不能完成，就安排学生在家里完成。 2、教材插图介绍的是一种最简单的方法，在课堂上引导学生用更多的材料和方法来开展榨果汁的活动。
3、使用学校的天平来分别比较几种不同的果实在榨取前后水分和残渣的质量。质量的变化可以反映植物含水量的多少。 四、作业布置。
1、课后搜集科学信息资料，注意自己的学习过程和方式，搜集资料时，首先要
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确定一个主题，例：研究关于水的什么问题，然后指导自己去搜集与问题有关的资料，课上再用各种表达方式汇报各自的资料内容。
2、水的更多知识。水的化学分子式为H2O。在自然界中，纯水是罕见的。水通常是酸、碱、盐、等物质的党溶剂。水的冰点为0℃、沸点为100℃。水具有内聚力和表面张力。在地球上的所有物质中，除汞以外，水的表面张力最大。
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9．浮与沉
教师目标：
1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉与浮的状态；能用实验的方法判断物体沉浮。
2、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类；能找出改变物体沉浮的方法。 3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。 4、能说出水中的物体会受到水的浮力。
5、能举出人们利用浮力解决日常生产中问题的实例。 教学重难点：
能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类；能找出改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。 材料准备：
水槽、小塑料瓶、橡皮、泡沫塑料、橡皮泥、铅笔、棉花、小石子、记录纸、气球、木块等。 课时安排：
用2课时完成。第一课时完成活动1的教学；第二课时完成活动2和活动3的教学。 教学过程： 一、物体的浮沉。 活动目标：
1、能对由常见的材料制成的物体进行沉浮进行预测；能利用实验的方法判断物体的沉浮。
2、能根据沉浮状态对物体进行分类。 实施过程：
1、活动分为四人一组。要求学生要合作好，不能各顾各的。
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2、在本课导入部分，引导学生对照插图说说“嗖物体会浮起来”，“哪些物体会沉下去。”以唤起学生对已有生活经验的回忆。在学生回答正确或对于答案产生争议时，再开始本课的学习。
3、学生预测某物体的沉浮时，要鼓励学生说出预测的根据，再让学生根据预测将材料放入水中分门别类地摆开，把实验过程记录好。
4、指导学生实验时，一定要强调操作方法，如，轻轻地将材料贴近水面后再放入水中，每次放一种材料，注意观察实验中出现的现象等。
5、教师在巡视的时候，要根据各组实验情况，适时提出一些有关沉浮原理的问题。如：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小？为什么有的物体能浮在水上，有的却要沉下去？
6、让学生边实验边记录，在实验结束时集中记录也可以。活动结束时，教师就要指导学生分析预测是否正确，并初步体会实验的重要性。 二、改变物体在水中的沉浮。 活动目标：
1、能选择一个恰当的问题进行研究，并制订简单的探究计划。 2、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。
3、能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。 实施过程：
1、引导学生选择问题，并自由结组。教师要对学生选择的问题做个简单的统计，明确各组的任务。
2、实验前要设计好实验方案，每次尝试都可作为一种方法记录下来。 3、交流时，要学生说清方法，还要具体说清过程和结果，更要启发学生说清从失败到成功的实验过程。
4、然后让学生用刚获得的经验尝试解决一些实际问题，推测潜水艇的沉浮原理等。
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提示：
1、让瓶子沉下去的方法有：装石子、捆上重物、打碎、不盖盖、重物压、在瓶子上钻孔等。
2、让橡皮泥浮上来的方法有：捏成船形或碗形、放在浮的物体上、裹住能浮的物体、捏成空心球等。
3、概括起来，改变浮沉状态的方法包括：改变物体的轻重、改变物体的体积、改变物体的比重。此外，还可以借助别的物体。 三、感受浮力 活动目标：
1、能用不同的方法感受到浮力的存在。 2、能说出水中的物体会受到浮力。
3、能举例说明浮力在生活和生产中的应用。 实施过程：
1、分组进行。每组四个人。在
2、在上一活动的基础上自然进行。例如，学生交流时如提到一些有关浮力的问题时，教师就提示其他同学是否也有同样的感受，从而开始本活动。 3、要求每个学生都要按顺序认真体验1—2次，要轻轻往下按物体，再慢慢将手抬起。
4、活动后引导学生具体谈谈在整个实验过程中的感觉，在日常生活中有没有过类似的感觉。如果学生始终没有提到过浮力的这个问题，到课的一定时候，就告诉学生，在水中感觉到的那种往上顶的力，科学上称为浮力。
5、活动结束后，引导学生在插图的启发下，举一些日常生产生活中和浮力有关的实例。如：船、游泳圈、救生衣等。
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