10．流动的水
教师目标：
1、能感受流水与静水的不同。能按照说明制作一个小水轮模型；能对小水轮如何转得快做出猜测，并用实验证明。
2、能与小组内其他同学分工合作制作小水轮；能用文学的语言描述自然界中水体的美丽。
3、能举例说明流水有力量；能说出水的力量在日常生产生活中的应用实例及给人类带来的好处和危害。 教学重难点：
能按照说明制作一个小水轮模型；能对小水轮如何转得快做出猜测，并用实验证明。 材料准备：
水槽、烧杯、塑料片、水轮模型纸、剪刀、吸管、透明胶带等。 课时安排：
用2课时完成。第一课时完成活动1和活动2中的制作小水轮部分。第二课时完成活动2，研究如何使小水轮转得更快，并完成拓展活动。 教学过程：
一、感受流水和静水 活动目标：
1、 能亲身体验到流水的力量。
2、 能用文学语言描述自然界中不同水体的美丽。 实施过程：
1、每四个同学一组来开展活动。首先组织学生观察教材引入部分的4幅插图。让学生了现在自然界的水体中，有的水平如镜，有的奔腾咆哮，蕴藏着巨大的力量。进而让学生实际去感受这种力量。
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2、让学生通过控制烧杯的高低和水量，反复体验流水的力量。体验静水和流水可交叉进行。
3、鼓励学生利用现有材料模拟海浪、瀑布的状态，增强活动的趣味性。在充分活动的基础上，组织学生谈自己的感受。 二、让小水轮转起来 活动目标：
1、能在教师的指导下，分工合作制作一个供实验用的小水轮。 2、能想出两种以上让小水轮转得快的方法。 实施过程：
1、两人一组进行活动。制作小水轮是学生学习科学课以来的第一次较完整的制作活动，在教学中，要尽量帮助每个学生体验成功的感觉。教材插图3是一种制作方法的简要提示。
2、要根据实际情况，采取多种不同的制作方法，如教材中的第二种水轮的做法。 3、怎样让小水轮转得快是训练学生创造思维的绝好机会，课堂上要给予学生充分的思考时间，让学生自己想办法，自己尝试并判断方法的可行性，自己比较哪种方法更好些，允许学生用各种方法制作小水轮。
4、交流时，注意启发学生倾听其他小组的意见，虚心学习更好的方法。对那些能力较强的学生，就尝试让他们对想到的方法进行归纳。 提示：一、制作小水轮的第一种方法：
1、把水轮图样放在塑料片上，在片上刻一个与水轮图样完全相同的圆圈。 2、沿着所画线往下剪。教师帮忙在中心处打一孔。把吸管插入轮中心。调整叶片，使轮的每一个叶片都能转动接水。把竹扦插入吸管。 3、把插上了竹扦的轮子放在水流下面，看是否转动灵活。 二、制作小水轮的第二种方法：
1、模仿教材拓展部分的水轮插图。切一段萝卜，周围插上几片较硬的材料（牙
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膏皮、剪开的塑料瓶等）教学设计沿萝卜中心插一根自行车辐条。 2、将西瓜皮削成圆形，沿周边刻开几个缺口，中心插上自行车辐条。 评价：
参考以下问题对学生进行评价： 1、你会制作小水轮了吗？ 2、你是怎样让小水轮转起来的？ 3、水流很急时水轮转得怎样？ 4、水流很慢时转得怎样？ 5、你知道哪些利用流水的例子？ 6、流水能帮助我们做些什么 活动目标：
能举例说出水的力量地人既有有益的一面，又有有害的一面。 活动过程：
1、在活动2的基础上，启发学生思考哪些地方可以利用流水的力量。 2、让学生结合图片说说“流水的力量能帮助我们做什么，又会给我们带来哪些危害？”除生产方面的内容外，还可以启发学生思考哪些体育项目与流水有关，如：游泳、划船、冲浪、漂流、钓鱼等。
3、在适当时，教师补充一些相关资料，能结合当前或当地的实际，如各类媒介的相关报道等。 知识窗：水能资源。
1、水能资源是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源是指河流的水能资源。水能是一种可再生能源。到二十世纪90年代初，河流水能是人类大规模利用的水能资源；潮汐水能也得到了较成功的利用；波浪能和海流能资源则正在进行开发研究。
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3、 中国河流水能资源丰富，居世界第一。据1977年—1980年普查结果，全国河流水能资源蕴藏量67600万千瓦，年发电量59200亿千瓦时；全国经济可开发水能资源37800万千瓦，年发电量19200亿千瓦时。
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11．节约用水
教师目标：
1、能用图表的形式表示有关水量分布的信息；能坚持记录调查的有关数据。 2、能从日常生活中发现有研究价值的问题。
3、能坚持不懈地进行调查活动；能实事求是地对待调查结果。 4、能定性地说出自然界水资源的分布情况。
5、能提出一至两条节约用水的措施，并说明理由；能介绍一种节水科技新产品。 教学重难点：
能用图表的形式表示有关水量分布的信息；能坚持记录调查的有关数据。能定性地说出自然界水资源的分布情况。 材料准备：
课前收集和水有关的各类资料，彩笔。 课时安排：
用2课时完成。第一课时完成活动1的教学；第二课时完成活动2及拓展部分的教学。 教学过程： 一、海水和淡水 活动目标：
1、能举例说出常见的信息资料的表现形式，能尝试用填图表格的形式整理已知数据。
2、能概述水资源的分布情况；能提出一些合理使用水资源的建议。 实施过程：
1、每四个人分为一个小组开展活动。活动前先组织学生讨论：地球表面是水多还是陆地多，讨论时教师顺便引导学生对自己的看法尽可能说出自己的依据。 2、要求学生在读懂资料的基础上，用彩笔将海水、冰、可利用淡水的份数在坐
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