写在前面 亲爱的同学，祝贺你！因为你的学习进入了九年义务教育最后一年，渐渐靠近那等待了许久的梦。不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。当然，梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。有多少努力，梦中的烟火就有多少绚丽。
根据县教育局、教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧，精心编修这册导学案，希望为所有有梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。尽管仍然显得有些粗糙，显得有些稚嫩，显得有些不够完美，但这些都浸透我们的期盼，有着一份份用心血浇灌的印记，在它的背后，我们所有的参编教师都尽力在用最完美的音符，创造出最美妙的交响。
所以，当我们看见它正发挥着自己的能量，在一个个同学的手中产生效用的时候，我们是多么的激动呀。它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持的意义。
我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案”，就是学生的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。形象地说，导学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案”在手，益处良多！
理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。我们期待着每一位同学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、王保友老师编写和修订。其中，陈智琳老师编修第一、二单元，吴琼老师编修第三、四单元，王保友老师编修第五、六单元。吴琼老师负责进度协调、统稿合成。
我们期待着更多的真诚回应，以便我们进一步修订、完善！
本书编修组
目 录
第一单元 学会读书一：吟哦讽诵而后得之
1、鼎湖山听泉（谢大光）???????????????????????????１ 2、林中小溪（普里什文）???????????????????????????5 3、飞红滴翠记黄山（柯蓝） ?????????????????????????9 4、画山绣水（杨朔）?????????????????????????????13 综合学习与探究???????????????????????????????17 诵读欣赏 文笔精华（六）??????????????????????????23 专题 “气象物候” ???????????????????????????25 第一单元综合复习 ?????????????????????????????3１
第二单元 学会读书二：感悟·品味·欣赏
5、故乡（鲁迅）??????????????????????????????35 6、我的叔叔于勒（莫泊桑）?????????????????????????39 7、在烈日和暴雨下（老舍??????????????????????????43 8、多收了三五斗（叶圣陶）?????????????????????????47 诵读欣赏 《诗经》二首???????????????????????????49 名著推荐与阅读 《格列佛游记》???????????????????????53 综合学习与探究 ??????????????????????????????59 第二单元综合复习 ?????????????????????????????6１
第三单元 学会读书三：学学牛吃草
9、成功（季羡林）?????????????????????????????63 10、创造学思想录（罗吉尔·冯·奥赫）????????????????????67 11、学问和智慧（罗家伦） ?????????????????????????69 12、论美 （弗兰西斯·培根）????????????????????????73 综合学习与探究 ??????????????????????????????75 诵读欣赏 得道多助，失道寡助 ???????????????????????79 第三单元综合复习 ?????????????????????????????8１
第四单元 学会读书四：阅读有独特的感受
13、散文家谈散文 ????????????????????????????83 14、小说家谈小说 ????????????????????????????87 15、诗人谈诗???????????????????????????????9１
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综合学习与探究?????????????????????????? ???93 诵读欣赏 乡愁（余光中）?????????????????????????97 修改文章专题训练——结构的调整?????????????????? ???99 第四单元综合复习????????????????????????????103
第五单元 学会读书五：借助注释学文言
16、陈涉世家（司马迁） ????????????????????????105 17、桃花源记（陶渊明）?????????????????????????109 18、与朱元思书（吴均）?????????????????????????113 19、捕蛇者说（柳宗元）?????????????????????????117 20、岳阳楼记（范仲淹）?????????????????????????121 21、醉翁亭记（欧阳修）?????????????????????????125 综合学习与探究?????????????????????????????129 诵读欣赏 词二首 ????????????????????????????135 第五单元综合复习????????????????????????????137
第六单元 学会读书六：读书动笔 （自由读写单元）
22、绿（朱自清） ???????????????????????????139 23、囚绿记（陆蠡）???????????????????????????143 24、环球城市 风行绿墙（宋淑运）????????????????????147 25、一双手（姜孟之）??????????????????????????149 综合学习与探究?????????????????????????????151 诵读欣赏 绿（艾青）古代诗词三首????????????????????157 专题 “广告多棱镜”??????????????????????????161 第六单元综合复习????????????????????????????167
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五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
第一单元 学会读书一：吟哦讽诵而后得之
第一课《鼎湖山听泉》第一课时 【学习目标】（看清呀！） 1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力（重点） 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法；理清文章线索及层次。（重点） 3、体会作者如何抓住“听”来组织材料的。（难点） 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`) 基础积累： 1.找出你认为重要的字词。（A） （１）、生字词注音 古刹（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 拾级（ ） 万籁俱寂（ ） 一泓（ ） 楹联（ ） 怅惘（ ） （２）、解释词义 拾级： 盎然： 迥然： 浑然： 万籁俱寂： 二、合作探究(25`) ※初读课文，整体感知： 2.这是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 那么这篇文章运用了什么顺序？请找出文中表示时间、地点的词语。（B） 3、小组每人读一段，大家先来确定每一段应该用什么样的语气、语调来读，互相指正，互相学习，并能画出表现作者感情变化的语句、词语。 ※再读课文，细心揣摩： 4.游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，那你认为贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？（C）
※泛读课文，随心所至： 5.鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，鼎湖山的泉美 在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美， 美在?? 。并用你最饱满的情感把它展示出来，让我们大家共同分享！（C） 鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在 鼎湖山的泉美，美在 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.对课文理解有误的一项是（ ） A.这是一篇写景散文，按照旅游者的行踪把所见所闻表现出来，但又不 是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结到对人生哲理的领悟：历史是生生不息的， 美感是充满生机的。 B.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，开头一段却首先写山中蒙蒙的细雨和雾气， 这是因为雨和雾遮挡了视线，“眼不见，耳则愈灵”，突出了本文“听泉”的特点。 C.本文主要内容是写鼎湖山的泉水，但文中却用大量的文字写庆云寺的钟声和菩 提树，这是因为庆云寺的钟声和菩提树都和佛教有关，这样写更能衬托出鼎湖山环境的 清静，突出“听泉”的特点。 D.课文写景之中注意显示自己感情嬗变的历程：有些怅然——萌生爱意——“顿 生雀跃之心”——听中悟理——美好祝愿。 夯实基础 2、.下列词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。 轻纱遮面 欢呼鹊跃 清澈透明 山明谷应 万籁俱寂 岁月流失 引我暇想 有仙则名 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案