第四课《画山绣水》第一课时 【学习目标】（看清呀！） 1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。（重点） 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。（难点） 教学思路 学生纠错 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 学法指导（按照要求做哟！一定会有收获的。） 1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，达到“吟哦讽诵而后得之”的效果。 2、学习时应采取自主、互助、合作、探究的方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。 一、自主学习 知识链接：杨朔提出了诗化散文的主张，而且注重创造诗的意境；杨朔的散文很讲究艺术结构，追求构思的新颖、奇巧；他的散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练，刻意的追求语言的概括和表现力。 基础积累：(15`) 1.请找出你认为重要的字词识记并理解。（A） 2.介绍作者。（A） 杨朔： 3.文题解读：这篇文章的题目叫《画山绣水》，说一说你对这一文题是如何理解的。（B） ________________________________________________________ ________________________________________________________ 二、合作探究(20`) 4.这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?可以在老师的指导下我们带着感情自由朗读。（B） 5.我们读了文章后，完全被杨朔的语言所陶醉，桂林的山水真是甲天下呀！请说一说桂林山水给人总的印象是什么？（B） 6.我们跟随着作者的笔尖神游了桂林的山水，其实他和一般的游记散文思路都是相同清文章层次）（B） 7.文章除了结构严谨、流畅之外，语言使用也很考究，体会一下课文的语言。自由读课
的。语言娓娓道来，文章过渡非常自然。大家看我说的是否准确！（理清文章思路，划教学思路 学生纠错 文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。（C） 四、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.填空 （1）本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。 （2）本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。 2．给下列加点字注音。 攒聚（ ） 峭拔（ ） 恍惚（ ） 黑黝黝（ ） ．．．．．．崭新（ ） 恬静（ ） 贮藏（ ） 玲珑剔透（ ） ．．．． 3.指出下列各句使用的表达方式 （1）本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的 神态，自然是人间少有的。（ ） （2）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我 们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。（ ） （3）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那 鱼便吐进竹篓里去。（ ）
【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
第四课《画山绣水》第二课时 【学习目标】（看清呀！） 1、学习运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。（重点） 2、通过对文本中景色描写的欣赏提升对自然风景的审美能力。（难点） 教学思路 学生纠错 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`) ◆初读课文，整体感知 1.这篇课文语言十分优美，让我们来吟哦讽诵，来一次PK吧！看看谁读的最好。（C） 2.指名读第3段，说说这段文字的作用。（B） 二、合作探究(25`) ◆再读课文，局部探究 3.这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。请大家结合课文，谈谈自己的理解。（C） 4.通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的 “美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给自己留下了深刻的印象，能概述一个说说吗？（请大家讲述故事）（C） 5.作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢? 谈谈本文的写作意图是什么。（B） 教学思路 学生纠错 6.我们游历过哪些风景名胜区，我的家乡也有许多美丽的传说，能不能给大家讲一讲与 景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，我们准备如何
去使用这些材料呢？（D） 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.读本段文字“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？”想一想：这三句话分别用了那些修辞手法？有什么好处？ 2、阅读全文，选出下面表述不正确的一项 （ ） A、“桂林山水甲天下”并非是说桂林山水冠绝天下，只不过是为了突出桂林山水的奇妙。 B、“画山绣水”是说桂林的山水像画一样、像刺绣一样精美，渲染了那里的风景之美。 C、课文中用船家转述的方式，从讲山岩名称的来历中，引出一个个传说，这些传说都是反映劳动人民感情和愿望的。 D、课文中主要写了从桂林到阳朔160里漓江水路上所见到的景色和传说。 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
《综合学习与探究》 【目标搜索】 1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 3、学习写景散文，综合运用多种表达方式表达自己的见解和情感。 4、进一步提高对人与自然的关系的认识，亲近自然，善待自然。 教学思路 学生纠错 【目标重难点】 重点：1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。 2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相同点和不同点。 难点：学习写景散文，综合运用多种表达方式，表达自己的见解和情感。 【学法指导】 1、充分利用多种手段归纳、整合相关内容。 2、通过合作和讨论的方式进行探究式学习。（小组合作探讨，大组交流） 3、在吟哦讽诵中注重方式，要结合语言、结构、主题、表达方式、表现手法等相关要素去赏析文章，感受文章的韵味。 《综合学习与探究》第一课时 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 一、自主学习(15`) ★点将台 1.各个小组按自己的兴趣，分别认领一篇文章。 2.各自小组成员分担任务（作者背景、主要内容、主题思想、写作特点、精选段落、主观感受等），利用一段时间，完成自己学习与探究的任务，并积极交流。学习组长负责主持活动，及时的把讨论交流结果和存在的问题反馈给老师。 二、合作探究(20`) ★整体回顾（交流展示） 要求：以内容和主题为主要目标，回顾本单元文章，能比较准确把握各篇文章描写景物的方法、角度、理解各篇文章作者的价值取向。 《鼎湖山听泉》 《林中小溪》 《飞红滴翠记黄山》
教学思路 学生纠错