[妙句积累] （1）那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子! [赏析] 你不得不佩服作家的生花妙笔。你看，还未见泉，先听泉声，听着那优美 “泠泠淙淙”的泉声，人们不觉心旷神怡，“顿生雀跃之心”。不是人寻泉，而是泉引人，在活泼而灵动的泉声中，人已入山。在作者笔下，泉充满着灵性，它可爱而调皮，天真 而任性。作者巧借拟人手法，将泉水比拟成自家爱女，一方面写出泉水若隐若现，或远 或近，有曲有直的姿态；一方面又将作者对泉水的喜爱，寄托在语言之间。倘若没有心 与心的交流，作者是无论如何都不会有这样的感受的。这也启发我们，观察世界必须用 心体味，将想象和联想寄予其间，经过这样的观察，才能写出好的文章来。 （2）你的摘抄： 你的赏析： 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.默写： （1）愿将腰下剑 ， 。 （2）月黑雁飞高， 。 （3） ，大雪满弓刀。 （4） ，春风不度玉门关。 （5）竹外桃花三两枝， 。 （6）蒌蒿满地芦芽短， 。 2.把下列成语补充完整： 生意（ ）然 分道扬（ ） 万（ ）藏云 玲珑（ ）透 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
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《学会读书·吟哦讽诵而后得之》第二课时 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 一、自主学习(5`) 《飞红滴翠记黄山》，读文章要学会概括，用高度凝炼的语言概括作者所要表达的意思，实际上是对文章的透彻理解。请你准确概括黄山各景的特色。 例：黄山奇峰：斧劈刀削，盘空千仞，令人望而生畏。 黄山怪石： 黄山古松： 黄山云烟： 黄山日出： 教学思路 学生纠错 二、合作探究(30`) 交流表达 1、《林中小溪》为我们描绘了原始森林的美丽风光。但是，当今世界，森林面积锐减，土地急剧沙化，水土大量流失，环境被严重污染。生态性灾难已成为威胁人类生存和社会发展的严重危机。 请根据以上内容，拟写两条有关“环保”的宣传标语。 （1） （2） 2、 根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面的句子再写一个句子。 大自然能给我们很多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； 3、 紧张的中考即将结束，初三的同学都想在假期放松一下，而旅游不乏是一种选择，某旅行社为此也特设了学生假日旅游专线。请以旅行社的名义写一段话，向学生推荐一处旅游景点。要求：语言简明、连贯、得体，不少于40字，含标点。 4、阅读下面的诗歌，完成1—2题。 凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （1）、 诗中的“春风”除了指自然现象之外，还指的是 。 （2）、下列理解不恰当的一项是（ ） A. 诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。 B. “杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。 C. 诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。 D. 全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。 ●考点好望角 这一单元文章关注自然，语言优美。近年来，中考试卷中写景散文的阅读频繁出现。因此本单元的主要考点有： 1.本单元文章语言精美，名句佳段颇多，像“拾级而上、万籁俱寂、小心翼翼”等词语的字音、字形在中考考查中出现的概率极高。除了字音、字形等方面的考查外，还会以课文为蓝本进行仿写的考查。比如《鼎湖山听泉》第八段中“白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；??那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”这句对月夜泉声多层次的描写，我们
教学思路 学生纠错 可以进行仿写。 2.本单元文章中的某些段落极有可能成为中考阅读考查的语段。就《鼎湖山听泉》 而言，文章的第二、三、四、八段极有可能成为中考考查语段。这几段重在描写，文字 优美，设置题目的难度小，考查也比较方便。我们应重点对这几段进行强化训练。 3.写景散文在中考阅读考查中是比较常见的。在考查方面，往往会要求考生对材料 的某一个方面进行赏析，可以是语言方面的，可以是内容方面的，可以结构方面的，可 以是就某一个句子发表看法，也可以是对段落进行品析，等等。 ●演练大舞台 1.阅读《林中小溪》，想一想，文章开头所提及的“森林的心灵”是指什么？作者 为什么说从林中小溪可以了解森林的心灵？作者通过顺着溪岸往下游走了解到的森林 的心灵是怎样的？ 2.阅读《飞红滴翠记黄山》第16-17段，回答下列问题。 （1）用一句话简要概括上面这两段文字的主要内容。 （2）请你找出最能表现黄山日出特点的一句话。 （3） 文中的“这些原因”具体是指什么？请用自己的话归纳。 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 课下以“自然”为话题，自选一个景点，写一篇500字左右的写景散文。小组之间相互批阅、交流。
【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
第二单元 学会读书二：感悟·品味·欣赏
第五课 故乡（第一课时） 学习目标： 1、了解小说的特点 2、理解文章的主题 3、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错 重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 难点： 理解文章的主题。 学法指导：（按要求做定会有收获呦！） 语言品味法：读小说要力求速度，但人物的语言要仔细品味，方可深入把握人物形象。 学习过程： 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、 自主学习(15分钟) 1、走近作者(A) 2、词语练习， (A) （1）、给加点字注音。 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 獾（ ） ．．．．．嗤（ ）笑 折（ ）本 寒噤（ ） 惘（ ）然 髀（ ） ．．．．．瑟（ ）索 蜷（ ）缩 恣睢（ ）（ ） 愕（ ）然 潺（ ） ．．．．．．(2)、释义 萧索： 鄙夷； 隔膜： 恣睢： 展转： 3、理清文章的结构，同桌互相讨论。 4、小说的三要素是什么？(A) 5、知识链接 介绍写作背景： 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、 合作探究。(20分钟) 1、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？ （1）、完成表格： 变化 少年闰土 中年闰土 外貌
2、文中写了哪些人物？列一个人物表格。在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 （2）、探究闰土变化的原因及形象的意义： （3）、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39----52自然段） 小说对杨二嫂的描写是先闻其声，后见其人。 外貌描写： 对话描写： 动作描写 （4）、杨二嫂的形象对表现小说的主题有何作用？“我”对闰土和杨二嫂的态度有什么 不同？ 三、达标检测 (5分钟) 1、同学们整理获得的信息，为文中的主要人物写一个小结。 2、选一个你比较熟悉的人，分别从外貌、动作、语言等方面经行描写。 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案