第一课《鼎湖山听泉》第二课时 【学习目标】（看清呀！） 1、分析掌握文章中运用的丰富的修辞手法。（重点） 2、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。（难点） 3、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。（难点） 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(15`) 1、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？ 二、合作探究(20`) 2、本文语言生动鲜活，运用了许多精美的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。 ※品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物的方法： 3.作者在课文中写了多次山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请从书中找出。（注意体会这几次听泉分别是在什么情况下听的？听到了怎样的泉声？联想到了什么情景？领会寓情于景的写法）（C） 4.小试讽诵 （C） 鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。（同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种形式进行深入的体会。） ※研读课文第四部分，体会文章语言韵味 5.课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？（B） ①第8段“那柔曼如提琴者??飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 “轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的 声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急
流跌入深潭的声音。”（提示：体会比喻的妙处。） ②再与下面一段做比较： “在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：体会排比的妙处。） 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.以下两句话怎样分别比喻泉水和钟声？你认为是否恰切，为什么？ （1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。 （2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？ 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
第二课《林中小溪》第一课时 【学习目标】（看清呀！） 1、通过吟诵品味文章语言。 2、反复阅读，进一步加深对文章的理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的并能有自己独特的评价。（重点） 3、体会小溪所显示的生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗的精神。（难点） 教学思路 学生纠错 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(10`) 知识链接：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠?? 他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家??”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。 关于“白描手法”，“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。小说家利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。 基础积累： 1.找出你认为重要的字词并给加点的字注音（A） 颤（ ）动 涟漪（ ）潺潺（ ） 簌簌（ ）萦( )绕 ．．．．．．．．惬（ ）意 和煦（ ） 花蕾（ ） 分道扬镳（ ） 干涸（ ） ．．．．． 2.介绍作者。（A） 普里什文： 二、合作探究(25`) ※诵读课文，走进森林 3.自由读课文，边读边在自己感兴趣的语句旁写自己的感悟与体会，并交流。（B） ※再读课文，感悟小溪 4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。 5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
教学思路 学生纠错 6.探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情： 通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？(注意联系生活实际来谈) 三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。） 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A、潺潺（chán） 吝啬（sa） 飞溅（jiàn） 涟漪（qī） B、干涸(h?) 惬意（qia） 蹿出（cuān） 颤动（chān） C、簌簌（sù） 和煦（xù） 萦绕（yíng） 扬镳（biāo） D、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（b?） 阻塞（sāi） 2.选词填空 水 a 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 b 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 c ，一会儿花和 d 的影子间发出兴奋的招呼。（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起） a处填________ b处填_______ c处填 _______ d处填 ______ 3.下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（ ） A如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。 B水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。 C有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。 D一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
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第二课《林中小溪》第二课时 教学思路 学生纠错 教学思路 学生纠错 【学习目标】（看清呀！） 1、体会语言特点，品味含义丰富的句子。（重点） 2、在情景交融中感悟作者的生活信念和人生理想。（难点） 3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养我们表现生活的能力。（难点） 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、自主学习(15`) 情境导入 高山无语，显示的是自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示的是自己的磅礴浩大；流云变迁，显示的是自己的纷繁多样；涓涓细流，展示的是自己的执着与坚强。 上一节课，我们明白了普里什文的笔下的小溪具有的精神与品质；这一节课，我们来继续品味普里什文的语文特点与他的精神世界。 ※品读课文，体味语言 1.让学生选择自己喜欢的一段话，有感情的诵读。（A） 2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？（B） 3.品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。（品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。）重点品味下面三句话的含义：（C） 1）.如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。（提示：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？） 2）.小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。（提示：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？） 二、合作探究(20`) ※走进作者，融入自然 4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有没有相似之处？请同学来简要说说？（C）