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第三章（单元、课） 课题 教 材 与 学 情 分 析 《做人》这一板块是第九册语文教材第三板块的内容，包括两篇正文和一次习作练习。《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达真挚，饱含诗人多年来历史和现实的观察和体验，融入了作者爱憎分明的真挚感情。教学时，要反复地诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 基于学生已有的经验，激发学生搜集资料的能力。以自主学习，读通全文，拓展延伸为主进行教学。 做人 计划13课时 周次 课时 三 四 五 1 1 2 3 2 2 2 课 题 有的人 有的人 跌倒 高尚的行为 表达——为他（她）“话”像 综合学习活动——关注身边的人 第三单元测试
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第四章（单元、课） 课题 教 材 与 学 情 分 析 往事难忘 计划13课时 本组课文从往事写起，融情于景，融情于事，或抒情，或叙事，贯亘全文的无不是对童年生活深切的怀念，真实动人。 《月光启蒙》这篇文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。本文朗读指导的重点，要放在文中引用的童谣上，根据童谣的内容，注意读出明快流畅的节奏，读出风趣轻松的语气。《窃读记》这篇文章，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。本文篇幅较长，应该把朗读的重点放在2～5自然节上，有助于让学生感受“大自然和谐的美”。《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以我们可以由故事引人，为学生营造一种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本文的条理不是那么明显，因而概括主要内容的表述过程将成为学习的一个难点。 周次 课时 六 七 八 九 2 2 2 3 2 1 1 课 题 月光启蒙 窃读记 荷塘旧事 十一休息 表里的生物 表达——修改自己的习作 第四单元测试 第四单元测试
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第五章（单元、课） 课题 教 材 与 学 情 分 析 走进童话 计划10课时 童话是孩子们最喜欢的一种文学样式，是他们想象力驰骋的广阔天地。本板块内容选自童话小说《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章。目的就是将《尼尔斯骑鹅旅行记》这部童话小说的第二章的全貌呈现给学生。并以此鼓励学生读整本的书。 本组课文对人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。教学中我们可以通过指导学生体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。可以选取相关部分进行分角色朗读课文，也可以尝试表演式朗读。同时文章中的景物描写不可忽视。应该指导学生注意积累。具体的阅读建议详见参考书。 我个人认为在期初推荐学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》，要比学完以后推荐阅读，更有利于学生理解课文内容，感受人物形象，这样不但能降低本册最长课文的阅读难度，而且还能更好地体会节选的章节中的人物动作、语言和心理活动的描写，给学生创造更多的阅读交流机会，从而感受童话的魅力。 周次 课时 九 十 3 2 1 2 2 课 题 骑在白鹅的背上（一） 骑在白鹅的背上（二） 骑在白鹅的背上（二） 习作指导——画里有“话” 第五单元测试
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第六章（单元、课） 课题 教 材 与 学 情 分 析 本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。在教学中，要特别注意引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。 由于学生已经具备了一定的学习古诗的能力，所以在教学《长歌行》时，可以引导学生自学自悟，进而提高学生自学古诗的能力，并通过资料的搜集拓展学生的古诗积累，引起学生情感的共鸣，使学生受到诗歌的感染，珍惜时间，努力学习。 珍惜时间 计划9课时 周次 课时 十 十一 十二 1 1 3 2 2 课 题 长歌行 长歌行 匆匆 表达——我的小计划 第六单元测试
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第七章（单元、课） 课题 教 材 与 学 情 分 析 .动物拾趣 计划8课时 这一板块共有两篇课文，一篇是郑振铎的《燕子》。另一篇则是丰子恺老先生所写的《白鹅》。教学本组课文，特别要注意的是，在教学时要引导学生领悟作者是怎样抓住动物的特点来进行表达的，要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在阅读教学过程中。同时这两篇文章都适合积累背诵，教学时要灵活掌控。 学习《燕子》一文重点是让学生体会到燕子的可爱和春天的生机勃勃。教学时可通过教师的范读，或是富于感染力的语言，或是用轻松优美的音乐渲染情境，引导学生多读，展开想象的翅膀；进入课文描述的情境中。激发起学生心中的美感；把学生带入课文的美景中去。 在教学《白鹅》一文时可围绕白鹅的“高傲”展开教学。先从整体入手，让学生读文，说一说白鹅给自己留下了怎样的印象？接着引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。然后抓住重点段提问：“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”展开第三自然段的教学。第四自然段的教学，则可采用读一读，想一想，演一演的方法来进行。最后让学生仿照课文的表达方法，写写身边的人或动物的某个特点，以进行学以致用的训练。 周次 课时 十二 十三 3 1 1 1 2 课 题 燕子 白鹅 白鹅 表达——动物王国里的故事 第七单元测试