2、 教室里（ ）得很，连一声咳嗽都没有。 3、 阅览室里，同学们都在聚精会神地看书，显得格外（）。 4、 放学以后，老师和同学们都回家了，学校恢复了（）。 5、 比赛结束了，可是我的心总难以（）下来。 6、 病房里要保持（ ），不要高声谈笑。 七、把下列句子换一种说法，改为陈述句。 １、在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ ２、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ ３、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？ ４、看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 八、 阅读短文回答问题 大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花
呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。 1、解释词语： 孤峰突起： 盛气凌人： 2、 第一自然段运用了什么修辞方法？有什么作用？大兴安岭和秦岭各有什么特点？ 3、 用横线画出一个拟人句。 4、 写出下列词语的反义词。 缺乏—— 亲热—— 5、 “衫”指_______，“裙”指________，“绣花鞋”指____________。 6、 大兴安岭的岭、林、花各有什么特点，你是从哪句看出来的？ 九、学习了《九寨沟》一课，请你为九寨沟写一句广告语。 板 书 设 计 教学后记
本课第 1课时 累计 12节
课题 教育 教学 目标 教学 准备 重点 难点 关键 教学 过程 一、导入 二、初读课文，学习生字。
2-1 朝三暮四 课型 新授课 1、认识3个生字，会写3个生字。 2、了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、积累来源与古代寓言故事的成语。 课件、学生搜集庄子相关材料 借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。 理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。 感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。 时间 3` 在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓 言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝 三暮四》。 20` （一）读文识字。 1、师范读课文，生听准字音，做好标记。 2、生自由朗读课文，读准生字。 3、出示生字词拼读。 4、出示含有生字的句子测读。 5、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。 6、齐读课文。 （二）练读课文 1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。 2、学生试读课文 ①自读； ②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏 ③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感） ④生竞读；点评 精读课文，尝试翻译。 1、学生根据书下注释试译课文。 2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测） 3、说故事（翻译）
三、发挥才智，探究寓意。 四、多读寓言，积累智慧。 五、布置作业 板 书 设 计 （一）这则寓言讲了什么事？ 10 （二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？ （三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？ （其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化， 猴子们就转怒为喜。） （四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度） （告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。） 遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝 三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿 倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关， 但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。 多读寓言，积累智慧。 5 搜集出自寓言故事的成语 背诵《朝三暮四》。 2 2-1 朝三暮四 告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。 教学后记