的花骨朵儿 。这么多的白荷花，一朵有一朵的 。
探究案 小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案） 请再读课文，做好下列事情： 1．品读佳句，感悟句意。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果
2．品读片段，完成练习
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ◆工整抄写文中的比喻句。
◆白荷花姿态万千，有的 ，有的 有的 。 ◆用“有的??有的??有的??”说一句话，注意要说得完整、通顺哦。 合作探究：
1、想想课前的质疑，我读懂了什么？
2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1．请将下面的词语用“ ”连起来。
碧绿的 荷花 雪白的 花骨朵 白色的 荷叶 饱胀的 衣裳 嫩黄的 莲蓬 优美的 舞蹈 2．选择正确答案，在括号中加上“√”。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话写出的荷叶特点是： A．多和圆。 （ ）
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B．多、圆、绿。 （ ） C．大、多、绿和圆。（ ） ②《荷花》这篇文章主要表达了：
A．荷花很美。 （ ） B.“我”很喜欢荷花。 （ ） C．“我”对荷花的赞美之情及对美的向往。（ ）
课题：3、荷花（第二课时）
学习目标：1、理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
学习重难点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
预习案
1、通读课文，想想课前的质疑，我读懂了什么？
2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。
探究案
小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、指名读第一自然段。思考：作者为什么往荷花池边跑？你能读出作者闻到清香之后的心情吗？作者来到池边看到了什么？ 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果
2学习第二自然段。思考：“已经开了不少”是什么意思？并理解词语“挨挨挤挤”： 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果 3学习第三自然段。
1“这么多的百荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想象一下，都有哪些姿○势？
2第三自然段连用了几个“一朵”，有什么作用？ ○
3读最后一句，看图：图上的景物与课文描述的有什么不同？ ○
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4再读第三自然段，○看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎么表达的？ 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果 4学习第四自然段。
1读第四自然段，○“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
2作者觉得他忽然变成了一朵荷花，○他这时候的心情是怎样的？你从哪些地方看出来的？
3“好梦”后面省略号包含什么内容？ ○
我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果
5齐读最后一个自然段。最后一句话不写行吗？为什么？ 我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果
合作探究：
1、作者都描写了荷花的哪些姿态？你还知道荷花有哪些姿态？ 2、为什么“我”仿佛觉得自己就是一朵荷花？ 3、为什么作者要把一池荷花比作一幅“活的画”？
拓展延伸： 学了《荷花》这篇课文，你想做些什么呢？
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1．根据课文内容填空并完成练习
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”说明荷叶_______。这句话是_______句，把_______比作_______。像一个个碧绿的大圆盘：写出了荷叶的： 、 。 ②我忽然觉得_______，穿着_______，站在_______。一阵微风吹来，我就_______，
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_______。
这段话写了“我”看荷花时产生的_______。 2．照样子写词语。
挨挨挤挤 静静地 3．你能用哪些词语形容你看到过的荷花？ 说说看。 例：亭亭玉立的荷花
的荷花 ， 的荷花， 的荷花 4．白荷花在大圆盘之间冒出来想干什么呢？想象写话：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________ 。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________ 。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________ 。 教学反思：
《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。
不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。
课题：4、珍珠泉
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句。 2、体会抓住特点表述景物的方法。
3、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。 学习重难点：
1、了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感。 2、了解课文记叙的顺序。
预习案
1、借助拼音读准词语。
xiānɡ qiàn tái ju? ha yuán 镶 嵌 青苔 蕨草 青褐色 缘 故
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dū lu zhàn chī shāi h? 一嘟 噜 绽 开 扑哧 筛 下 干 涸 2、自读课文，读准词句。 3、再读课文，了解课文内容。
第一自然段写了珍珠泉在 。第二自然段既写了珍珠泉四周 ，又写了珍珠泉的水 的特点。第三自然段说最有趣、最美丽的是 最后几个自然段是写了我对家乡泉水的喜爱。
探究案
小组合作学习一 （根据温馨提示小组合作学习，完成学习案） 1、 理清课文叙述的顺序:
1请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。 ○
我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：
2、 那么，文章写得最详细的是什么内容？文章写了珍珠泉的什么特点呢？ 我的理解是： 小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 3、
珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢？你认为珍珠泉最美丽的是哪
里？为什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果： 4、
珍珠泉的有趣体现在什么地方？为什么说它有趣？
我的理解是：
小组成员的成果汇报： 其他小组的成果：
合作探究：
1、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？请根据自己的
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