二、速读课文，了解大意。 1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2、学生阅读后解决简单的问题。 3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍。 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声??嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3、交流自己喜欢的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计： 1、继续朗读课文。2、抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 课 堂 检 测 一、比一比，再组成词语。 寇（ ）躁（ ）博（ ）遭（ ） 冠（ ）燥（ ）搏 ( ) 糟（ ） 二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。 （ ）（ ）凛凛 炯炯（ ）（ ） 久别（ ）（ ） 震耳（ ）（ ） （ ）（ ）倒海 （ ）（ ）成声 三、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词：隆重（ ） 亢奋（ ） 急促（ ） 焦躁（ ） 豪迈（ ） 激越（ ） 反义词：衰老（ ） 凝重（ ） 洁白（ ） 遥远（ ） 平缓（ ） 清楚（ ） 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 23 最后一头战象 课型 精读课 课时 2-1 知识与技能：会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 过程与方法:有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 用自己的话讲讲这个故事。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、复习导入，交流对大象的了解。 1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？ 2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
个 案
二、速读课文，了解大意。 1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2、学生阅读后解决简单的问题。 3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍。 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声??嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3、交流自己喜欢的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计： 1、继续朗读课文。2、抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 课 堂 检 测 二、比一比，再组成词语。 寇（ ）躁（ ）博（ ）遭（ ） 冠（ ）燥（ ）搏 ( ) 糟（ ） 二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。 （ ）（ ）凛凛 炯炯（ ）（ ） 久别（ ）（ ） 震耳（ ）（ ） （ ）（ ）倒海 （ ）（ ）成声 三、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词：隆重（ ） 亢奋（ ） 急促（ ） 焦躁（ ） 豪迈（ ） 激越（ ） 反义词：衰老（ ） 凝重（ ） 洁白（ ） 遥远（ ） 平缓（ ） 清楚（ ） 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 23 最后一头战象 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。 过程与方法：揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实， 写具体的。 情感态度与价值观：体会人与动物的美好情谊。 训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
个 案 “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 四、作业 课 堂 检 测 一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同，在仿照着写两个句子。 1、嘎羧要走的消息传遍全寨。 2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。 ．．．．．． 二、我能结合语境，领会下列词语的意思。 1、一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。 排山倒海： 2、嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安的仰头吼叫。 焦躁不安： 三、战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事？请你概括地写下来。 - 教 学 反 思