1、齐读。说说你知道了什么？ 2、理解“谱写”。 五、学习课文2—7自然段 1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想。 2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？ 3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。 六、小结 七、作业 朗读课文。 一、用多音字组成词语。 Sǎn（ ） dàn（ ） qǚ（ ） bēn（ ） 课 堂 检 测 散｛ 弹｛ 曲｛ 奔｛ Sàn （ ） tán（ ） qū（ ） ban（ ） 二、在括号里填上恰当的词语。 一（ ）钢琴 一（ ）蜡烛 （ ）的大海 一（ ）茅屋 一（ ）轻纱 （ ）的浪花 一（ ）曲子 （ ）的小路 （ ）的琴声 三、写出词语的近义词。 幽静（ ） 恬静（ ） 纯熟（ ） 微弱（ ） 照耀（ ） 陶醉（ ） 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 26 月光曲 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。 自主 合作 探究 《月光曲》音乐 教具、学具 指导 通 案 一、音乐导入。（学习课文8--10自然段。） 1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？” 2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3、（学生自学）全班交流。 （老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。??按起琴键来。”） 读后描述，把学生带入课文描写的情景； 交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？ 二、再读想象，体会联想 1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。） 2、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
个 案
3、学生读联想，体会情境。 三、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。” 引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。 指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 四、朗读全文，体会文章的前后照应。 五、教师小结 六、作业 抄写课文中优美的句子。 背诵、默写第九自然段。 课 堂 检 测 读读下面的几句话，想想他们在说这些话的时候是怎样的心情，再选择正确的序号填在括号里。 a遗憾，内疚 b迫切 c诚恳、热情 d体谅、安慰 １、一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（ ） ２、一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” （ ） ３、姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” （ ） ４、贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 （ ） 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 27* 蒙娜丽莎之约 课型 略读课 课时 1-1 知识与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 情感态度与价值观：感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 自主 合作 探究 教具、学具 指导 通 案 一、激发兴趣，导入新课 师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 二、初读课文，感知大意 1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2、反馈交流。 三、再读课文，感受名画魅力 1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5、全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
娜丽莎的画册、照片、挂历 个 案
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 引导读句子“那微笑──几分矜持”。 （3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 四、回扣前文，加深感悟 1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3、学生自由读后全班交流。 五、总结升华，激情朗读 六、结语 七、作业 课 堂 检 测 教 学 反 思
理解课文填空 课文先是描述了大家在纽约大都会（ ）前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的（ ）和此画来纽约展出的( )；接着作者用细腻的笔触介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的( )，( )，特别详细描写了蒙娜丽莎的( )和( )，以及她( )、( )和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。