三、小组交流 1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3、每组推荐1名代表,说出优点和不足，全班交流,提出修改建议。 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 五、学生撰写习作,教师巡回指导 六、作业 继续把作文写完。 课 堂 检 测 继续完成习作。 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 口语交际·习作八 课型 习作讲评课 课时 3-3 知识与技能：学生懂得欣赏别人的作文，自己会修改作文。 过程与方法：学生学会小组内互相修改。 情感态度与价值观：学习写作文评语，提高学生的写作能力。 1、指导学生自己修改习作。 2、指导学生小组内修改，写出评语。 小组合作探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、明确要求 1、课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否丰富、具体； 语言表达是否规范流畅； 书写是否工整美观； 结构是否比较严谨； 是否有创意，是否切题。 叙事的时候是否加入自己的想象和联想，展开情节，使文章更加感人、生动。 2、范文引路，课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 3、合作学习。组长组织本组成员进行评价、讨论。
个 案 二、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 1、同桌交换阅读对方作文。 2、用修改符号批改，按项目评分。 三、赏析评改 1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2、教师选择少量习作展示、点评。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 3、作者谈收获。 四、誊抄作文 课 堂 检 测 教 学 反 思 同学之间，赏析佳作。
课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 回顾·拓展八 课型 练习拓展课 课时 1-1 知识与技能：通过读、议、说、背日积月累，使学生积累词汇，丰富语言。 过程与方法：引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。 情感态度与价值观：写文章的时候，把自己看到的、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富感染力。 让学生品读融入想象的句段，明白恰当的联想和想象，会使文章充实，意境更深刻。 探究 交流 教具、学具 多媒体课件 个 案 指导 通 案 交流平台 一、读交流平台的内容,明白要求 1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。 2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。 二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处 1、找出有关的句段,并读一读。 2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说） 3、全班交流。多媒体出示（写文章的时候，把自己看到的、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富感染力。） 三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流 1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。 3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。 日积月累 一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。） 二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。 三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。 四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事 一、学生自己读成语故事,并读懂内容。 二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。） 三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。 四、拓展练习： 你还知道哪些成语故事。 课 堂 检 测 教 学 反 思 一、按照要求写出成语。 有关于音乐方面的： 有关于绘画方面的： 有关于建筑方面的： 有关于书法方面的： 二、填空 “响遏行云”，“响”，（ ）；“遏”，（ ）；“行云”，（ ）“响遏行云”指（ ）。多用以形容（ ）。